原创新课堂2017年春九年级化学下册第九单元溶液课题2溶解度教学课件综述.ppt

[讨论结果](1)溶解度曲线比较直观。因为我们可以从溶解度曲线上得知：①不同物质在各温度时的溶解度；②曲线相交时的含义；③能很快地比较出两种物质在某温度范围内溶解度的大小；④曲线的走向。 (2)25 ℃时，NaCl的溶解度是33克，KCl的溶解度是34克，NH4Cl的溶解度是38克，KNO3的溶解度是38克。85 ℃时，NaCl的溶解度为37克，KCl的溶解度为51克，NH4Cl的溶解度是68克，KNO3的溶解度是186克。 (3)可得到以下信息：①曲线与曲线的交点表示了两物质在某温度时有相同的溶解度。例：68 ℃时NaNO3与KNO3溶解度相同，都是134克。②物质的溶解度随温度升高而增大。 [投影]熟石灰随温度升高的溶解度变化图 [小结板书]溶解度曲线： (1)含义：物质的溶解度随温度变化的曲线。 (2)作用：可查出某物质在一定温度时的溶解度。 (3)溶解度的变化规律： 多数固体的溶解度随温度的升高而增大，如：硝酸钾； 少数固体的溶解度受温度的影响不大，如：氯化钠； 极少数固体的溶解度随温度的升高而减小，如：氢氧化钙。 (4)溶解度曲线交点意义：表示在该温度下，两种物质的溶解度相等。 (5)影响固体物质溶解度的因素：温度。 3．气体的溶解度 过渡：研究了固体物质的溶解度，那么气体物质的溶解度又该如何表示呢？ [投影]讨论：1.打开汽水(或某些含有二氧化碳气体的饮料)盖时，汽水会自动喷出来。这说明气体在水中的溶解度与什么有关？ 2．喝了汽水以后，常常会打嗝。这说明气体物质的溶解度还与什么有关？ 3．对于气体物质，研究它的质量方便，还是体积方便？ (学生思考、讨论后回答) 生1：气体在水中的溶解度与压强有关系。压强减小，溶解度减小；压强增大，溶解度增大。 生2：气体的溶解度与温度有关。温度越高，溶解度越小。 生3：对于气体物质，我们通常测量它的体积，而不是去称量它的质量，所以研究气体的体积较方便。 师：由于固体物质的溶解度受温度的影响，所以溶解度的概念中强调：必须指明一定的温度。那么描述气体溶解度概念时应注意哪些因素呢？ 生：一定温度、一定压强。 师：我们只研究压强为101 kPa时的溶解度，所以规定压强为101 kPa。对于固体物质，通常研究质量，所以选择“在100克溶剂里”为标准，研究最多溶解溶质的质量。而对于气体物质，研究体积比较方便，那研究溶解度时应如何规定标准，定义气体的单位？ 生：单位体积。 师：选择“在1体积水里”作为标准，研究最多溶解气体的体积。 * 课题2　溶解度 第1课时　饱和溶液 知识与技能 了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，了解结晶现象。 过程与方法 初步培养活动与探究的一般程序：提出问题→建立假设→设计方案(画出实验简图)→动手实验→观察记录→分析现象→得出结论。 情感、态度与价值观 通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化，逐步培养学生由具体到一般的认识事物过程的能力，并培养学生互相协作、友好相处的健康心态。 重点 1．理解饱和溶液的含义。 2．分析溶液的饱和、不饱和与溶液浓、稀的关系。 难点 利用实验探究培养学生区分不同概念的比较能力和分析思维能力。 多媒体课件；实物投影仪；准备器材：烧杯2个(各装20 mL水)、玻璃棒1根、NaCl、KNO3、酒精灯、铁架台(带铁圈)、石棉网、火柴、量筒、胶头滴管。 一、新课导入 有人问过爱因斯坦：能否发明一种溶剂可以溶解任何物质？爱因斯坦回答说：朋友，那你把这种溶剂存放在什么地方呢？由此可见，并不存在能溶解任何物质的溶剂。一般的溶剂在生活中是很常见的。今天我们就来学习这方面的知识。 二、新课教学 师：我们知道食盐易溶于水而形成溶液，但在一杯水里能否无限地溶解食盐呢？ 下面我们就以氯化钠和硝酸钾为例探讨这个问题。 [投影]活动与探究 A．取装有20 mL水的烧杯。 氯化钠不能无限制地溶解在一定量的水中 分析 再加5 mL水可以把未溶解的全部溶解 10 g氯化钠不能全部溶解在20 mL的水中 5 g氯化钠能溶解在20 mL的水中 结论 部分未溶解的氯化钠又溶解 部分不溶解 全部溶解 现象 再加5 mL水，搅拌 再加5 g氯化钠，搅拌 加入5 g的氯化钠，搅拌 操作 　B．用硝酸钾代替氯化钠。 有晶体析出 冷却 全部溶解 再加入5 g硝酸钾，搅拌 部分未溶解的硝酸钾又溶解 加热 …… …… 部分不溶解 再加入5 g硝酸钾，搅拌 全部溶解 加入5 g硝酸钾，搅拌 温度可以影响硝酸钾在水中的溶解能力 结论 现象 操作 　(学生活动，教师巡视) [互相交流](由一组同学描述现象、结论，其他各组提出异议) [结论]A.在一定条件下，氯化钠不能无限溶解，当不能溶解时，加入水，又能继续溶