游戏载体开发之我见探讨.doc

幼儿园游戏载体开发之我见 为深入贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，为促进我园幼儿主动健康全面发展，根据省“双高双普”新标准、县教育局的文件精神和我园幼儿教育实际（由于我园大部分教师为小学、中学转岗教师，专业水平不高，更缺少游戏开发知识方面的学习）。 对于什么是游戏载体？怎样开发游戏载体？为什么要开发游戏载体？我园的幼儿游戏载体开发该如何实施呢？这是目前摆在我们面前一个很当紧的问题。 一、什么是游戏载体。 游戏，既可以指人的一种娱乐活动，也可以指这种活动过程。游戏的道具可以为玩具。游戏是一种有组织的玩耍，一般是以娱乐为目的，有时也有教育目的。 游戏不同于会有对应金钱报酬的工作，也不同于呈现美学或是概念元素的艺术。不过彼此之间的分界不一定很明确，像职业运动员的游戏和工作可能是一体，而像拼图游戏则同时具有游戏和艺术的成分在内。? 游戏的主要成分有目的、规则、挑战及互动。游戏一般会有心理或是身体上的刺激，许多游戏可以培养相关技巧，有体能性、教育性、模拟性或心理上的意义。游戏：yóu xì （1）[Amuse one self;Play]：嬉戏； 如：游戏酒食。——宋·苏轼《教战守》 托儿所的游戏时间。（2）游乐，玩耍； （3）[Recreation;Game]：娱乐活动，如网球游戏； （4）电子游戏。 游戏有智力游戏和活动性游戏之分，前者如下棋、积木、打牌等，后者如追逐、接力及利用球、棒、绳等器材进行的活动，多为集体活动，并有情节和规则，具有竞赛性。我们都知道幼儿园要 “以游戏为基本活动”1.在过渡环节和户外活动中恰当地组织集体游戏活动：如，“老狼老狼几点啦”、“丢手绢”、“切西瓜”等。集体游戏活动可满足幼儿游戏娱乐的需要，使活动顺利转换、动静交替，减少幼儿消极等待的现象，还可让幼儿体验游戏的欢乐，学习游戏的技能，锻炼人际交往的智慧，而且可培养幼儿对于集体的认同感和归属感。非游戏活动中注入游戏的因素在幼儿园一日生活中，除了游戏活动外，还有许多“非游戏活动”，例如生活活动、集体教学活动等。为了调动幼儿参与活动的积极性，教师可利用游戏因素（例如游戏的口吻、角色扮演、竞赛性游戏等）和游戏的方式（如手指游戏等）来组织非游戏活动激发幼儿参与活动的兴趣，增加非游戏活动的趣味性和吸引力，使非游戏活动游戏化，提高活动的效果。 幼儿园以游戏为基本活动，实践含义在于：保障幼儿的游戏权利，满足幼儿游戏的需要；把游戏活动所体现的主体精神与“有社会文化内容”的教学因素结合起来，为幼儿创造与提供丰富多样的学习活动与机会；在幼儿的自由活动与教师计划发起的活动之间保持适当的平衡；让幼儿在游戏和游戏化的活动中生动活泼、积极主动地学习，真正成为学习与发展的主体。生活，环境中来开发，注重游戏载体的教育价值。具体从形式、内容、方法上来确定： （一）开展形式 1.根据园内游戏开发领导小组的安排，各年级组制定以班级为单位，以年级为组的游戏活动开发计划。 2.采取走出去引进来的方式让我园教师对幼儿园游戏活动载体开发的知识有所了解，真正将理论化为实践，通过年级组教研活动理论与实践结合、不同班级教师上汇报课同课异构，全园教师评课议课研讨，举行园本研修专题培训，提高幼儿教师开发游戏活动载体的能力。 3.以年级组为单位进行了一次专门的趣味游戏展示活动，全体教师及幼儿参加。教师开发各种游戏，通过不同的游戏载体让幼儿充分地参与到游戏活动之中，感受游戏带来的快乐。 4.挖掘各年级组在幼儿游戏活动载体开发发展的一些好的做法，查找出存在的问题，提出整改建议和意见，为下一阶段的活动作铺垫。 （二）具体办法 1.利用教研活动积极开展研讨活动，以教研活动为载体，切实提高教师游戏活动载体开发的理论水平。 2.游戏活动开发内容除过教师参考书中的游戏项目外，要求教师依据各班游戏活动开发计划，完成适应各班年龄段幼儿的游戏活动开发内容。 4.教师通过不同方式搜集整理开发民间游戏，不仅能丰富活动内容又能弘扬民族传统的优秀文化。 5.进行专门的游戏展示活动，教师开发各种游戏，通过不同的游戏载体让幼儿充分地参与到游戏活动之中，感受游戏带来的快乐。 （三）内容：结合五大领域游戏活动载体开发实施 1.能以体育游戏活动为载体，有效进行幼儿体育游戏园本课程开发，促进幼儿身心健康、 丰富幼儿体育活动内容，增加锻炼的多样性、趣味性、游戏性，使全体幼儿在体育活动中身心得到锻炼和提高，让每一个幼儿从体育游戏中得到富有个性的发展。如开展的以关山骑马场景为载体的跑跳游戏。以汽车轮胎为载体的猫抓老鼠躲闪游戏，器械类游戏“打石子”，根据儿童的年龄阶段和发展水平来调整石子的数量和难度。将以往“跳皮筋”出局的