住院病人健康教育探讨.ppt

;前 言; 通过总结概括护理健康教育的发展过程特点，探讨目前状况下存在的问题及对策，对其发展前景进行瞻望。 ;;国内外护理健康教育的进展; 教育目标明确 ; 教育组织严密 ; ; 教育形式灵活多样 ;国内外护理健康教育的进展; 护理健康教育的地位和作用日益突出 ; 护理健康教育模式发生了深刻变化 ; 注重结合国情开展护理健康教育研究 ; 护理健康教育管理逐步正规化 ;;护士方面因素; 护士方面因素 护士对护理健康教育内涵认识不足 调查显示，37.3%的护士认为开展健康教育可有可无，11.1%的护士认为开展健康教育没有必要，61.9%的护士未应用健康教育程序，仍停留在卫生宣教的水平上，虽然开展整体护理后，住院患者的健康教育被纳入了护理工作范畴，但由于受功能制护理的影响，相当多的护理人员只注重执行各项治疗与分级护理要求，观念仍未更新，接受新知识能力偏差，不能正确认识护士角色的多元化，教育角色认知偏差，与患者的需求相差甚远，没有真正理解健康教育内涵实质。给护理开展教育活动带来了困难。 ; 护理健康教育缺乏针对性 护士在对病人进行健康教育时，只根据病种选择，而病人因文化层次，年龄,社会角色，社会经历不同，对疾病的心理反应存在个体差异，对健康教育的内容和理解也不同。健康教育内容局限，材料短缺，健康教育资料缺乏，远远不能满足护士对病人进行健康教育的需求。致使护士对病人进行健康教育大都是千篇一律,未能做到因人施教,缺乏个体化指导。 ;健康教育形式单一，病人收效不理想; 健康教育时机把握不当，急于求成 护士急于求成或流于形式。表现在：病人刚人院，对环境的变化及角色的转变还未适应时，护士就行入院宣教，忽略了病人真正的需求；病人身体状况存在疼痛不适、呼吸困难等情况下，很易使病人对教育者及教学内容感到厌倦或抵触；对病人的感知能力、文化背景缺乏了解时，难以达到预期疗效；对病人的经济状况以及支持系统缺乏全面认识，往往会给病人增加住院压力，从而影响教育效果。; 教育对象选择不当。 只注重病人本人，而忽略了家属的作用。例如截瘫病人，已失去自我照顾能力．特别是出院后，很多生活上的事需要家属的大力协助才能完成，如便器的使用、肢体的被动运动、压疮的预防。如果在出院指导时。只告诉病人，不但起不到应有的作用，反而会使病人产生对家属的抱怨，甚至孤独隔离感。 ; ; 患者方面因素 陆烈红对146例住院患者的调查发现： 100%患者喜欢护士给予健康教育 有95%的患者认为健康教育不够详细 24.7%的患者认为健康教育时机不当 17.8%的患者认为未能因人施教。 随着我国社会人口老龄化、老龄住院患者增多，且常多种疾病并存，其听力、视力、记忆力、理解力不免存在缺陷，部分患者文化程度低，对健康教育的接受程度较差。 ;服务对象文化层次及对疾病认识水平较低，多数患者住院后片面追求药物治疗，一些患者及家属无法改变长期以来形成的观念，常对护理人员健康教育能力持怀疑态度，对护士健康指导似听非听，对护士缺乏信任，甚至持怀疑态度，一切皆相信医生的解释。导致健康教育不能很好的实施。;;？;护理健康教育也是一个十分宽泛的概念;临床治疗;健康教育的原则;; ;护理健康教育的方法;护理健康教育的方法;4、实物教育应用一种模型真实地向病人展示、讲解,教会疾病预防方法及自我保护措施。 5、示范训练指用于与操作、姿势和自护技能有关的教育内容等方面。 ; ;有效的健康教育方法;个别指导;群体教育;大众传播媒介;行为训练;双向交流; 护理程序是一种科学的、逻辑的认识问题和解决问题的理论及工作方法，它不仅适用于临床护理工作，同样适用于健康教育。实践表明，运用护理程序对病人实施健康教育是提高健康教育实效性的一种有效方法。 ;;评估学习需求;1.评估： 确定病人和家属的教育需要---病人需要学什么？ （1）病人对所患疾病的认识、态度、信念、 学习能力； （2）对病情诊断、治疗方法的了解； （3）对引起疾病的原因和自己不良生活方式 的了解，如高钠饮食、吸烟等； （4）需要什么帮助，如偏瘫肢体的功能训练 方法、要点及注意事项等； （5）有什么技能有助治疗； 根据病人在不同阶段