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提高探究教学的有效性 郑锦华 黑龙江省哈尔滨市第六十中学 邮编150076 E-mail:zhengjinhua396@ 摘要：根据我自身多年的教学体验：我认为教学的目的是让让学生学会知识与实际能力，所谓有效，我的理解就是让一节课充分发挥出其本来的目的，这就对教师提出了比较高的要求。一节课只有让学生充分发挥出自身的潜能，体现出自身的价值，把理论与实践充分结合，做到学有所感学有所用就是一节有效性比较强的课。而现代教学中的探究法教学恰好能把课堂教学的这种有效性很好的体现出来。我通过自己的探究课尝试将探究法与有效教学相结合谈谈自己的感受。 关键词：探究 实践 有效性 作者简介：郑锦华，2000年毕业于哈尔滨学院生物系，现任教于哈尔滨第六十中学，2002年《探究植物体的蒸腾作用》一课获得哈尔滨市道里区第三届课堂教学系列大赛一等奖，同年获得黑龙江省第三届生物课堂教学系列大赛特等奖，所作案例赏析在东北师范大学出版社发表。2003年在省初中生物新课程教学研讨会中所作案例被评为特等奖。毕业至今多次在各级各类教学及基本功比赛与展示中获得好成绩。 正文：探究教学是现代教学的重要内容，把探究教学和有效教学相结合是教师能否将教学内容更好的传递给学生的关键。 决定课堂教学是否有效，关键要看学生的学习成效。它将是我们探讨有效课堂教学的重要依据。怎样的课堂教学才算是有效的？我认为：　　1．有效课堂教学应具有明确的教学目标　　在“学生中心说”和“生成性课堂”观念的影响下。预设教学目标的做法受到了质疑。有效教学的研究成果肯定了教学目标设定的必要性和重要性，认为教学目标的合理设定是有效教学的要素之一。2．有效课堂教学应选择适切的教学策略　　课堂教学策略是一堂课中所有教学方法的有机整合。课堂教学方法种类很多，每一种方法都具有其适用的有效范围，它的选择受制于教育理念、教学目标、教学内容、学生的具体特征以及教学环境等，对于同样的教学内容教师可以选择不同的教学策略，但是一定不能违背适切性的原则。　　3．有效课堂教学应处于最佳的投入状态　　课堂中学生的投入状态指学生自觉学习的程度。一般说来。主动投入学习的效果优于被动投入；实际参与学习的程度指学生参与学习的水平与实际掌握的程度；深层参与学习的效果优于表层参与。　　目前，研究者普遍将是否引发了学生主动的学习行为以及学生学习的实效作为评价教学有效性的重要指标。国内的学者有实验研究揭示：学生主动参与思考并进行讨论的课堂教学其效果优于教师主讲学生听讲的被动参与学习状态。要使学生主动参与教师必须做到：(1)引发学习者情感体验，激发合理适度的学习动机；(2)让学习者明确学习的目标；(3)提出富有挑战的任务，引发学生积极思考与积极行为；(4)给予学生适当的鼓励。有效的课堂教学应当激发并保护学生主动学习的动机，课堂教学结束后又能保持学生继续学习和探究的愿望。???????????????????????????????????????????????? 4．有效课堂教学应呈现精细的教学环节　“关注细节”才能真正实现“有效教学”，45分钟课堂的每一环节的目标、内容、活动等的精心设计与准备，才能真正创建“有效的课堂”。就班级授课制而言，复习旧知、引入新知、讲授新知、课堂小结、布置作业等教学环节仍是有效教学必须遵循的最基本的教学环节。强化有效教学，就会“逼”着教师们提高自身素质，尽快由教书匠型教师转变为科研型、专家型教师。强化自己的有效意识，使其内化为自己的教学行为。一个教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上。要持续不断地追问自己：“怎样提高课堂教学的效率？”“什么样的教学才算是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我的教学更有效的教学？”等等。