高职院校成立社区教育学院的可行性报告.docVIP

高职院校成立社区教育学院的可行性报告 为进一步推动我校在互联网+教育的背景下,融合社区教育,扩大影响,服务地方,增强办学活力，根据李书记指示，在蔡校长领导下,继续教育学院于2016年8月初至10月中，在上海武汉等地区开展了社区教育的专题调查，现将调研结果汇报如下： 一、我国社区教育的发展 社区教育是一种教育组织形式，是在社区中，开发、利用各种教育资源，以社区全体成员为对象，开展旨在提高成员的素质和生活质量，促进成员的全面发展和社区可持续发展的教育活动。（2006年，国家标准化管理委员会定义） 社区教育是西方社会科学研究的产物，它是在社会经济发展到一定程度下的产物，经济基础起步较高，人民文化素养较高。在我国，社区教育起步于80年代初期，国家实行改革开放后，在总结原有学校教育、家庭教育、社会教育相结合的基础上，借鉴国外社区教育的经验，从国内不同地域的实际出发，通过试点逐步发展起来。进入90年代后，社区教育组织自觉认识到社区教育持续稳定发展的重要作用，进一步加强了制度建设，为社区教育走上规范化道路奠定了初步的基础。21世纪，在国家和地方党委、政府及教育主管部门的重视和支持下，我国社区教育推进工作力度逐步加大，社区教育呈现出蓬勃发展的良好局面。 从2000年起，教育部已先后六次批准了223个国家级社区教育实验区，形成了以京津沪为龙头，东部沿海发达地区为主干，中西部地区部分重点开展的梯度发展格局。 在各地政府的大力支持下，教育部先后确定了六批全国社区教育实验区，并在此基础上，建设了四批全国社区教育示范区。目前，共遴选确定了129个全国社区教育实验区和120个全国社区教育示范区，覆盖了31 个省（区、市）和计划单列市。与此同时，各地也相继建设了 500 多个省级社区教育实验区和示范区。全国已初步形成“以大城市为龙头、东部沿海发达地区为主干，中西部地区为重点”的社区教育梯度发展格局。 目前我国的社区教育基本模式有四种，分别是以街道为中心的地域型社区教育模式、以学校为中心的辐射型社区教育模式、以社区学院为载体进行的综合型社区教育模式、以地域为边界进行的自治型社区教育模式。 社区教育是实现终身教育的重要形式，是构建全民终身教育体系必不可少的平台。社区教育是通过“全员、全程、全方位”的发展理念使全社会的所有成员终身都享有受教育的权力，、武汉地区社区教育:“政府领导统筹；教育部门指导管理；群众参与推动；社区整合协调；教育资源共享；网络基地共建；教育需求导向；全员学习提高”的社区教育体系。《武汉市中长期教育改革和发展规划纲要?(2011—2020年)》明确指出，要构建终身学习平台，发展社区教育，推进继续教育，办好老年教育。以高校为龙头，以武汉广播电视大学为基础，集成各类继续教育资源与网络学习培训平台，形成以城乡居民为主体，若干继续教育与培训机构、各类学习网络为支撑的终身教育服务体系。 武汉市社区在开展社区教育方面，形式多种多样，针对不同年龄阶段居民的不同需求，利用不同层次的资源开展了不同的教育活动，多层次、多内容、多形式。但是，武汉市的社区教育也正面临亟需解决的现象： 一是发展不平衡。有些区对社区教育把握得比较全面、透彻，能够站在提高全民素质，促进社区内教育与经济社会协调发展的高度来理解和落实社区教育有的则把社区教育仅仅理解为“社会教育”政府统筹亟待加强。开展社区教育的难点是通过政府统筹，合理整合、配置社区内的各种教育资源，实现资源共享，形成教育合力，提高教育效益。但是，都不同程度地存在着政府统筹不力的问题。社区教育主要是教育部门在抓，政府虽然有所参与，但是解决问题不主动，不得力。缺乏必要的经费支持。开展社区教育涉及社会的各个方面，包括硬件建设和各种社区资源的调配与整合，必然要有一定的经费投入。 三、高职院校参与社区教育的 高职院校参与社区教育、我校举办社区教育的可行性 我校作为全省领先的高职学院，应积极融入洪山区终身教育体系构建工作中。通过完善我校的教育教学资源，大力加强我校的教学设施设备、师资力量和经费等方面的建设投入，形成并不断夯实我校在职业技能培训方面的办学优势，打造我校在社区教育方面行业和区位优势。挂牌成立长江职业学院社区教育学院，既是对我校继续教育的补充和创新发展，又有利于充分发挥我校通过举办社区教育，在弘扬社会主义核心价值观、推动社会治理体系建设、传承中华优秀传统文化、形成科学文明生活消费方式、服务人的全面发展等方面的重要作用。 显然，通过完善我校的教育资源，组建社区教育学院十分必要而且可行。 1.着力构建良好的教学设施设备、校舍场地和筹措充足的经费，基本达到申办社区教育学院的主要条件。 高职院校具有服务社会的重要职能，开展社区教育服务是我校以促进全民终身学习、形成学习型社会为目标，以提高国民思想道德素质、科学文化素质