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对《高中英语写作教学问题及对策》的分析 主讲人：李亚亚，迪丽达尔 成员:黄素素，江丽莎，李亚亚， 刘琳，胡琴，迪丽达尔 CONTENTS 摘要 研究方法：研究采用定量和定性相结合的方法，对接受传统英语写作教学的学生（对照组）与接受以多种教学方法为基础、建构主义教学模式下的支架式教学法为主的教学方法的学生（实验组）进行对比实验分析。本研究在实验前和实验后分别进行了写作能力测试、问卷调查与访谈。同时，在实验过程中随时了解学生写作情况。 研究的问题：1. 高中生写作能力的现状是什么？有哪些问题？ 2. 高中 生对英语写作学习方法、教学方法有什么看法？3. 怎样提高高中生英语写作能力？ 摘要 研究结果：与传统的英语写作教学效果相比，实验班学生在经过系统的写作教学训练后，无论在写作测试成绩方面，还是在写作的情感态度、写作能力，自我评估、写作过程与方法、写作体裁与篇章结构意识等方面，都比对照班有了明显进步。研究还发现：1. 激发学生的写作兴趣、营造积极自然的写作环境有效地提高了高中英语写作教 学的实际效果。2. 保证学生充足的可理解的语言输入、帮助学生主动构建文章体裁、文化背景等知识图式有效地提高了高中生的英语写作能力。3. 支架式教学方法、写作策略指导等的应用有效地提高了高中生的英语写作水平。 摘要 研究结论： 因此可得出，以多种教学方法为基础、建构主义教学模式下的支架式教学法为主的教学方法是解决高中英语写作教学问题的有效对策。本研究达到了研究目的，学生反映良好，对于改善高中英语写作教学、提高学生写作能力具有现实意义，有继续研究的可能性。 本实验研究的创新之处在于它以实际调查为基础，从理论的高度、实用的角度提出高中英语写作教学问题的解决办法，采取折衷主义的教学方法，比较实用可行。然而，本研究还存在很多问题，比如：调查研究取样小，缺乏有效的评估体系，调查方法有待完善等。因此，本课题期待更多的参与以及更深入、系统的研究。 第一章：引言 1.1：研究背景：伴随信息技术的发展及全球经济一体化的进程，人们之间用英语交流的机会越来越多。其中，英语写作能力直接影响着书面交流的成功与否。对于英语学习者来说，学习的目的之一就是能够运用所学知识来表达自己。而且，根据加德纳的多元智力理论，言语－语言智力发展良好的人能够进行有效的写作，能够理解和运用语法及拼写规则，会使用标点符号及运用大量词汇。对于高中生来说，写作在听说读写四项技能中的要求最高。学生们不仅要熟练掌握词汇、语法等写作基本知识，还要有能力驾驭整个语篇。因此，写作能力是衡量高中生综合语言运用能力在语言技能方面的一个重要指标。 1.2：研究目的和意义：英语交际能力是现代社会的职业素养和生活需求，而英语写作是交际能力的重要组成部分。提高高中生的英语写作能力，首先能够满足教育部大纲关于英语教育教学的要求，其次能帮助学生达到普通高等学校招生要求，到高校进一步学习，还能带动英语听、说、读等其他能力的发展。值得注意的是，英语写作教学的目的不仅仅在于使学生掌握如何组词造句、布局谋篇，更重要的是让学生通过写作进行自我认知，拓展视野，全面客观地对待中西文化，提高情感和人文素养，并最终能够积极主动地进行高层次的笔语交流。 1.3：论文结构：基于以上讨论，本文共分为五章。除本章是引言部分以外，第二章是文献综述，介绍了英语写作基本理论及英语写作教学研究现状和理论依据。第三章是本文核心，针对现阶段高中英语写作教学的问题进行实验研究。 第四章是实验结果分析，通过对所获得的实验结果进行相应的数据分析和对比分，证明以多种教学方法为基础、建构主义教学模式下的支架式教学法为主的教学方法对于解决现阶段高中英语写作教学问题是很有效的，并且针对所发现的问题提出了提高高中生写作能力的对策。 第五章是结语，讨论了实验研究的意义及对高中英语写作教学的启示，最后阐述了本文的局限性并提出了一些建议。 2.1：英语写作基本理论：Vicki Urquhart Monette McIver（2005）指出，写作可以帮助学生将不同的事件、人物和思想建立联系，有针对性地思考和提出问题，从而培养其批判性思维与逻辑推理能力。学生需要获得学科知识，也需要获得写作技巧，并将其运用于学科知识学习。 二： 文献综述 2.2:英语写作教学 相对于阅读、口语教学理论的长期研究，英语写作教学研究时间不长。随着写作需求的增长，英语写作教学迅猛发展。此外，语言学、语用学、认知语言学、心理语言学、社会语言学、和二语习得等相关学科理论的发展