走进南锣鼓巷,探寻胡同文化王英坤探讨.docVIP

走进南锣鼓巷，探寻胡同文化 设计者：北京市东城区黑芝麻胡同小学 王英坤 指导者：北京市东城区黑芝麻胡同小学 王凤岭 一、基地环境分析 （一）基地情况分析 南锣鼓巷地区是北京最古老的街区之一，位列北京市规划中的25片旧城保护区之中。南锣鼓巷是此地区一条南北走向的街巷，长约800米，在其左右两侧各有8条胡同整齐排列着，整个街区犹如一条大蜈蚣，所以又称蜈蚣街。南锣鼓巷地区极为完整地保存着元大都里坊的历史遗存，胡同格局完整，胡同里有各种形制的府邸、四合院、名人故居，为学生了解胡同历史、感受北京胡同文化提供了便利的条件。 （二）基地环境与学习内容的关系 北京是古都，历史上曾经有六个王朝在北京建都，具有悠久的历史和文化。小学《品德与社会》学科四年级下册第四单元“家乡北京是古都”，从古城历史、百年老店、胡同文化、保护文化遗产四个角度，引导学生了解北京的历史文化。其中《胡同遍京城》一课主要是引导学生认识北京从元代以来形成的胡同，并通过对胡同名称、四合院住宅、名人故居的感知，体会北京胡同的文化魅力。 胡同悠久的历史、深厚的文化仅凭有限的常态教学时间、空间是很难让学生了解的。在本次实践活动中，学生走出教室，跳出课本，在社会大课堂——南锣鼓巷地区，通过在有代表性的胡同中游览、调查、访问获得感性认识，在收集、整理、分析资料，与同学、居民、老师的交流讨论中形成理性认识。教师引导学生在游览南锣鼓巷地区的胡同过程中，观察胡同及胡同中的景物，指导学生经历了确定研究主题、制定研究计划、获取资料、讨论研究、得出结论的完整的研究性学习过程，引导学生逐步了解了研究性学习的过程和方法，可谓一举多得。 我校的教学部、寄宿部分别坐落在南锣鼓巷地区的黑芝麻胡同和后院恩寺胡同中。因此，本次活动以“走进南锣鼓巷，探寻胡同文化”为主题，以南锣鼓巷为点，以点带面来了解北京胡同及胡同文化。在引导学生逐步了解、感受胡同文 化的同时，激发学生研究胡同的兴趣，培养学生爱家乡的情感。 （三）基地环境与学生的学习、生???的关系 作为在胡同中学习、生活的学生，他们每天都能在南锣鼓巷的胡同中看到中外游客的身影，他们似乎也感觉到学校周围的这些胡同有着悠久历史，有一定的知名度。但是，这条胡同为什么会吸引这么多中外游客？胡同的魅力究竟在哪？学校周围究竟有哪些胡同？什么是胡同文化？对于生活在胡同中的孩子来说，这些问题都是储藏在他们头脑中的尚未解开的问题。南锣鼓巷为学生提供了探索胡同、感受胡同文化的丰富资源，学生可以在胡同中研究胡同，在研究胡同的过程中综合运用学科知识，锻炼实践能力，激发热爱北京、喜爱胡同文化的情感。 二、教学目标分析 （一）学习内容的重难点 重点： 1.知道南锣鼓巷地区的胡同、四合院蕴含的文化。 2.了解研究性学习的基本程序和过程性方法。 难点：从南锣鼓巷地区胡同的历史、胡同名称、四合院、名人故居中感受胡同文化。 （二）三维教学目标分析 情感态度价值观： 1.激发学生探寻、研究胡同的兴趣及热情，进行热爱家乡的教育。 2.培养他们互相交流、相互合作的良好品质。 过程与方法： 通过实地考查、参观、访谈，阅读书籍、上网查找等方式收集、分析资料，解决问题，形成结论。 知识与能力： 1.了解南锣鼓巷地区胡同的历史、名称由来、布局、名人故居和四合院院门的规格、样式等情况。 2.在游览南锣鼓巷地区胡同的过程中，培养学生发现问题、提出问题的能力。在随后的研究过程中，学习运用研究性学习方式方法了解胡同蕴含的文化，学习与同学合作、探究获取信息的方法，锻炼与他人交往的能力，培养解决问题能力。 三、教学过程分析 本次活动分为三个阶段：准备阶段——实施阶段——交流展示阶段 （一）准备阶段 1.教师准备 （1）活动前测：通过调查问卷，了解学生对南锣鼓巷地区胡同的已有认知情况。 问 卷 调 查班级姓名1.你和家人是否在南锣鼓巷附近的胡同里居住? A.是 B.不是 2.你遇到过在胡同中游览的游客吗？ A.遇到过 B.没遇到 3.你知道他们来胡同里看什么吗？ A.知道：他们看 B.不知道 4.你知道“胡同”是什么意思吗？ A.知道： B.不知道、 5.你知道南锣鼓巷地区有多少条胡同吗？ A.知道： B.不知道 6.你知道南锣鼓巷地区的胡同有多少年的历史吗？ A.知道： B.不知道 7.你知道南锣鼓巷地区的胡同一般有多宽吗？