08年1一月县级经验材料.doc

坚持以人为本，不断增强学校管理的艺术性 ——沙洋县官垱镇高桥小学 王家福 学校管理是一门科学。近几年来，我们高桥小学坚持与时俱进，积极探索学校管理的内在规律，进行管理创新，从传统的经验管理型向科学民主管理型转变，从“人”治管理型向“法治”管理型转变，从粗犷型管理向精细化、系统化管理转变，进而形成以人为本、民主治校、科学发展的管理模式，有效地调动了广大教师的积极性创造性，有力地促进了学校各项工作。学校的办学水平和教育教学质量不断提高。2005年至2008年春季学期，学校先后三次被评为沙洋县“教学质量先进单位”和“教学管理先进单位”。 一、坚持以人为本，精心构建和谐的校园 构建和谐的校园，是每一个管理者所追求的目标。和谐校园并不是“你好我好大家都好”式的一团和气，也不是个性被压抑、矛盾被掩盖、问题被模糊的“稳定压倒一切”的局面。和谐的校园应该是学校教育与各科室间的协调运转，是学校教育、社会教育、家庭教育和谐发展的合力，是以学生发展、教师发展、学校可持续发展为主要目的的整体效应。构建和谐校园，必须坚持以人为本的原则。在工作的实践中，我们的成功做法是： ㈠ 把握和谐校园的基础，把学生的平安时刻放在第一位 安全是教育和谐的基础。有了学校的安全，学生的安全，才有学校教育的和谐。在学生安全管理方面，我们成功的做法是： 1、用责任筑牢学生安全“防火墙” 在教育管理的过程中，我们深刻认识到， “学生安全大如天！抓好安全工作是我们学校领导及每一位教师的天职，它关系到全体学生的健康成长，关系到每一个学生家庭的平安幸福，关系到教育事业的长足发展，关系到社会的和谐与稳定，关系到学校、教师在人民群众中的形象。”基于这一指导思想，在学生安全教育管理方面，我们主要的做法是： ⑴构建起保障学生安全的“三大体系”。领导体系：学校成立以校长为组长的安全管理工作领导小组，形成校长负总责，学校德育处、教导处、后勤处和班班主任为主线，一级抓一级，层抓落实的学校安全领导体系。制度体系：在学校校委会的直接领导下，德育处建立了一整套学校安全工作监督管理制度。如校舍安全制度、内保工作制度、安全教育制度、消防安全制度、饮食卫生制度、网络安全制度、安全教育制度、事故隐患排查报告制度、安全责任追究制度等。监管体系：一是对学生在校期间实行全天候跟踪，主要是充分发挥值周领导、班主任老师和值日教师的作用，对学生早到校、课间、午间（午休）和放学进行跟踪管理；二是严格落实安全事故问责制，对学生中出现的安全事故严格按学校《安全责任追究制》追究责任；三是切实抓好路队放学管理。学校根据学生居住的村落，合理编排了六个路队，每个路队有学校领导专人负责，包村教师路队跟踪，路队长协助管理。“三大体系”安全管理的方式受到了家长和社会的广泛好评。 ⑵ 实施“三化教育”方式。对学生的安全管理管理我们坚持做到了“三化”，一是做到经常化。就是对学生的安全教育做到了“一排三有”：即排课表、有教材、有教师、有课时。二是系统化。有针对性地对学生进行系统的防火、防盗、防爆炸、防地震、防溺水、防交通事故、防拥挤踩踏等安全教育。如2008年5月12日汶川特大地震发生后，我们通过组织学生观看影相片的方式，让学生了解地震发生后的自我保护方式与逃生方法，并适时组织了紧急撤离演练等活动，使学生基本了解和掌握了紧急逃生的方法。三是多样化。学校坚持安全教育与班级管理、课堂管理、主题教育活动相结合，以喜闻乐见的形式对学生进行安全教育。 2、用真情关注留守儿童 随着农村剩余劳动力的大量转移，越来越多的农村青壮年人口外出务工就业。子女由祖父辈或其它亲属监护照顾，其安全、教育、心理等方面教育问题日益突出，严重影响农村未成年人的教育、成长和身心健康发展。本学期，我校209名学生中就有留守儿童60人，占学生总数的近30%，这是一个较庞大特殊的群体，对他们予以慈母般的关爱，是校园和谐的基础，也是新时期社会付予学校、社会的责任。 近几年来，对这一特殊群体的教育，我们的管理经验是一个字：“爱”。即用爱心温暖留守儿童，用爱心教育留守儿童，用爱心引导留守儿童。其一，建立三项制度，即留守儿童档案和联系卡制度、留守儿童结对帮辅制度、关爱留儿童的应急制度。其二，开设亲情电话，学校的电话时刻都向留守儿童开放，每个留守学生在老师的帮助下，每月至少免费一次与父母通电话，汇报他们在学校生活情况。其三，定期走家访座谈，通过与留儿童监守人的交流，随时了解学生的思想动态。其四，设置心理信箱，加强对留子女的心理健康教育。学校通过以上人性化的举措，不仅促进了学生的健康发展，也使外出务工人员不再一心挂两头，安心务工。 ㈡ 抓住和谐校园的关键，打造过硬的师资队伍 在新课程改革日益深化的今天，学校教师队伍的素质就是学校的核心竞争力，它直接影响着学校的办学水平和品牌价值。一支高素质的教师队