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五维教学设计实施构建图 东莞市南开实验学校 朱厚泽 思维课堂，是指以发展学生思维为核心，培养学生学习能力和创新精神的教学。这种新型的教学思想能促进学生进行自主学习能力，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。现以粤教沪科版八年级下册物理第十章第二节《分子动理论的初步知识》为例，展示如何构建科学的物理学科思维课堂。 关键词：八年级物理、五维关注、思维课堂、分子动理论 一、学习目标： 知识与技能 知道一切物质的分子都在不停地做无规则运动 认识分子运动与温度的关系 知道分子间有空隙并存在相互作用的引力和斥力 了解固、液、气态中分子的分布情况 能用分子动理论知识解释一些常见的自然现象 过程与方法 通过视频和实验，归纳总结出分子动理论的初步知识 学生列举生活中有关分子动理论的自然现象，加深对知识的理解 通过小组合作，自学教材，总结出固、液、气三态中分子的分布情况及特点 情感态度与价值观 通过用分子动理论知识解释生活中的现象，让学生更加关注生活，热爱生活 通过小组合作探究，培养学生合作交流的好习惯 教学的重点与难点 重点：一切分子都在不停地做无规则运动 难点：分子间存在相互作用力 教法与学法 按照课程改革的要求，遵循“老师由主演变导演，学生由配角变主角”的角色转化，采用把课堂交给学生的教学理论运用自由讨论。分组工作。结对练习。问答练习等方法，借助视频、图片、演示实验等教学手段，设置特定的语言环境，让学生在轻松愉快的气氛中理解和掌握本节课的知识。 教学过程 （一）课前 本节课主要学习分子动理论的初步知识。本节课主要采用分组合作学习的方式进行教学，通过观看视频、实验，在小组合作交流讨论后得出结论。在导入部分利用问答的形式，回顾上节课的知识，学生迅速对上节课的知识进行回顾。教师进一步引导学生对物质内的分子进行思考，从而提出本节课要研究的课题。接着教师展示本节课的学习目标，交代本节课的学习任务、学习的重难点。 课中 1、自主她就——激发兴趣、反馈调整 教师引导学生在物质与分子间构建一定的联系。接着利用多媒体课件所所提供的图像、视频、色彩、动画、文字等资料，创设一种与本节课知识相联系的学习环境，引发学生想要进一步学习的冲动，引发学生的学习兴趣，从而使学生在这种特设的情景中去看、去听、去想、去感受，从而使学生自主参与对自己感兴趣的问题的探究。这是一个学生个体主动参与学习，充分发挥个体学习水平的重要环节，学生根究教师的学习提示，利用自己预习时搜索的学习材料进行自主探究。学生围绕自己感兴趣点去查询、获取知识。 在自主探究过程中，学生头脑中会产生不少的问题，有点是重点，有的是难点，有点学生可以自行解决，有的一时半会解决不了。因此，在这个教学环节上，教师课间巡视，了解学生的疑难、肯定他们的学习成果、弥补他们的不足之处。学生把学习中的预习结果和其他疑难问题反馈给教师，更有利于信息的获取、处理、再生成，有利于教师组织教学，对进一步教学做出调整。 2、互动交流——点拨激励、智慧共享 在这一过程中，学生通过自主探索，完成初步意义构建的基础上，围绕探索的问题，利用与老师对话，与组员对话、与同学对话，形成多维互动的态势，就学习任务进行讨论，汇报自己的探索收获，交换不同的见解，合作完成学习任务。首先小组内围绕学习任务和预习中的共同2问题开展交流讨论。讨论中能解决的问题要形成具体的结论，不能解决的问题留到全班交流时由小组代表发言提问，由其他组的同学或教师帮助解答，培养学生团结协作、共同探究的精神和包容接受的涵养。讨论、学习的结果由小组代表在全班交流展示，代表发言时，其他同学必须保持安静并认真倾听，对汇报结果有意见或疑问的同学，须举手经教师同意后方可发言。通过学生汇集学习疑难，同学间相互解答，综合培养学生听、说、分析、逻辑思维等能力。这一过程是学生充分展示学习成果，体验学习成就的个性过程，我们允许学生通过个人口头表述，多人争辩、质疑，力争让每位学生参与交流的评价。在互动过程中，要求学生做到“自主课堂十六字”方针（大胆大声、敢想敢问、善听善辩、能结能展）。其目的是培养学生大胆说话、自信表达见解、尽心倾听思考、尊重他人，求同存异的良好素养，并在严谨、民主的治学氛围中获得知识与能力的提升。 在这一环节中，教师努力为学生创造一个展示自己的窗口，给予学生充分的自主空间，让他们自由交流、争辩。教师要对学生学习较大的难点和重点进行画龙点睛地进行讲解，采取师生互动法巧妙地分析知识体系的形成，去伪存真、去粗取精，使凌乱的知识系统起来，引导学生形成良好的认知结构。最后，重新构建自己的知识结构。教师作为一个组织者、引导着，抓住契机适时点拨，帮助学生进行意义构建。教师既要准确把握对课堂的调控和引导，又要充分尊重学生的人格与尊严，让课堂教学在轻松、活泼、严谨、民主的氛围中有序、高校进行。 在交流