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国庆五周年所有商品八五折优惠！ * 说 课 《折扣》 折 扣 教材 教材分析 教学目标 教学重、难点 教法和学法 教学程序 板书设计 教具准备 《折扣》一课是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上进行教学的，学生在日常生活中通过购物等对“折扣”多少有所了解。这为本节课的学习提供了感性认识的基础。 教材采取有梯度的设计，先是阐释折扣的概念，让学生准确掌握生活中的折扣与所学习的百分数的联系。起到了承前启后的作用。 后面再运用“求一个数的百分之几是多少？”的数学方法解决实际问题，实现了书本知识与生活知识的有效对接。编排符合学生的认知规律。 商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就是表示十分之几，也就是百分之几十。 （1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售，买这辆车用了多少钱？ （2)爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ 教学目标 理解折扣的含义，掌握原价、折扣和现价三者的数量关系。学会解决与打折有关的实际问题。 在探索解决问题的过程中，形成知识间沟通互化的意识，初步培养构建知识脉络的能力。 进一步培养学生独立思考、主动与他人合作交流的习惯。适当渗透理财观念。 学会用数学的眼光看待周围的事物，充分考虑生活的实际情况，灵活运用所学知识去解决问题。 教学重点： 教学难点： 理解“折扣”的含义，掌握现价、原价、折扣三者之间的关系，能运用“求一个数的百分之几是多少?”的基本思路和方法解决实际问题。 灵活运用现价、原价、折扣三者之间的关系，解决生活中的实际问题。 感知 探究 实践 初步感知 自学认知 联系旧知 解决问题 引导探索法 操作实践法 猜一猜 试一试 算一算 验一验 评一评 议一议 评价法 本堂课我将充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过情景的设置、形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本变为动态的场景。从而进一步调动学生的学习兴趣和提高他们的参与度。 一、“猜一猜” 生活素材，认知折扣。 二、“验一验” 联系旧知，解决问题。 三、“算一算” 梯度延伸，拓展新知。 四、“评一评” 课堂总结，引发反思。 五、“试一试” 联系生活，灵活运用。 爸爸，什么叫“八五折”啊？ 八五折就是原价的85%。 店庆五周年，电器九折，其它商品八五折 “猜一猜” 生活素材 发现折扣 利用学生已有的生活经验，让学生“猜一猜”，激起学生探究的欲望，快速地进入学习情境。 折 扣 打折表示的是一种关系，就是现价是按原价的十分之几或者百分之几十销售。 折 扣 七折：现价是原价的70%； 现价比原价便宜30% 8.8折：?现价是原价的88%；????????现价比原价便宜12%。 ①一种电器打六折，现价是原价的（?? ? ）%，比原价便宜（? ）%。 ②一种商品，现价是原价的75%，就是打（? ）折。 ③一件商品，现价比原价便宜了10%，就是打（? ）折。 让学生准确把握折扣的含义，初步架构等量关系，为解决实际问题打好基础。 例4.（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？ 1、“打八五折出售”是什么意思？ 2、单位“1”是谁？要求的是什么量？ 3、数量关系式是什么？ 4、如何计算？ 请小组合作完成下面几个问题： 联系旧知 解决问题 “验一验” 这样的设计扶一扶学生，引导学生仔细审题，找到对解决问题有用的信息。 折 扣 七折：现价是原价的70%； 现价比原价便宜30% 8.8折：?现价是原价的88%；???????现价比原价便宜12%。 原价 ×折扣＝现价 （2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ 160–160×90% =160–144 =16（元） 法一： 答：比原价便宜16元。 验一验 （2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ 法二： 160×（1–90%） =160 ×10% =16（元） 答：比原价便宜16元。 验一验 这样可以顺势培养学生多角度思考问题。教师由“扶”到“放”，始终处于客观地位，实现了学生自主学习的要求。 议一议 ①在解决这两个问题时你注意到的关键是什么？ ②我们是用什么方法解决的？解决时要注意些什么？ 让学生进行反思，在解决问题的基础上提升成理性的认识，拓展解决问题的思维。培养构建知识