第14课 从“师夷技”到维新变法[07版][教案1].docVIP

第14课 从“师夷长技”到维新变法 课标要求： 了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程，理解维新思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。 教学目标 一、基础知识与能力: 识记：林则徐被称为“开演看世界的第一人”；魏源的“师夷长技以制夷”思想；洋务派“师夷长技以自强”思想；早期维新思想和90年代维新思想；理解近代中国人向西方学习的渐进历程，及每一历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点；运用所学知识认识中国人民学习西方与救亡图存紧密相连，探究与当时世界形势的关系； 二、过程与方法： 学生自主阅读、自主学习，进行问题探究、比较，树立学生问题意识，提高历史思维能力。 三、情感态度与价值观： 通过学习新思想的代表人物敢于面对现实，冲破樊篱、放眼全球探索救国之路的爱国精神与创新精神，培养学生对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，培养学生坚强的意志和创新的科学态度。 重点与难点 重点：“师夷”与“制夷”的关系；“中学为体，西学为用”思想在洋务运动中的作用；维新变法思想的特点及对中国社会的影响。 难点：分析每个历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点，认识近代思想发展的过程及其所处的历史背景。 教学方法 七步教学法 多媒体教学 教学用时 一课时 教学过程： 第一环节:创设教学情境 当东方人赶着牛车,挑着扁担日复一日，年复一年地陶醉在田园牧歌式生活时，西方的蒸汽机头已经响声彻天地驶入了全新的时代。这说明什么？由此导入新课的学习。 第二环节：明确课标知识 见学案说明 第三环节：自主学习概要（54分） ◎ ◎ ◎ 第四环节：师生合作交流 问题1、鸦片战争以后中国为什么会出现向西方学习的思潮？学习西方什么？有什么影响？“天朝上国”的梦幻中惊醒了。他们开始睁眼看世界，向西方学习，寻求强国御侮之道。鸦片战争以后，外患日深的历史条件，更认识到在当时世界潮流下改革的主要方向──向西方学习，开眼看世界。 2)军事技术。 3)进步性：为中国早期的近代化提供了可贵的思想准备。这促使人们开阔眼界，引导人们注意世界形势，了解世界，对近代维新变法思想有一定的影响。 局限性：中国在政治、经济、文化、军事全方位落后于西方，仅仅学习军事技术是不够的。 问题2： “中学为体，西学为用”思想的含义是什么？为什么会出现这种思想？提出这一主张的目的是什么？如何评价这一思想？ 1)“中学为体”指以中国旧的封建制度、纲常礼教为主体、本质；“西学为用”应该是指学习西方先进科学技术，为封建制度服务。 2)清政府面临内忧外患。 3）通过学习西方先进的科学技术，达到强化封建制度，巩固封建统治的目的。 4)进一步促进了西学在中国的传播，推动了洋务运动的开展，迈出了中国近代化的第一步。局限在于没有涉及到政治、经济等制度的层面。 问题3：概括总结维新思想的历史意义。 ①维新派提倡西学，兴民权，对封建专制制度和传统观念进行了冲击，起到思想解放的启蒙作用，促进了中国人民的觉醒。这是中国近代一次思想解放潮流。（思想上） ②它引起的戊戌变法是一次救亡图存的爱国运动，也是一次发展资本主义的改革运动。（政治上） ③尽管它在19世纪末的中国遭到了暂时挫折，但对清朝的封建专制统治却是一次巨大的强烈的冲击波，它留下的痕迹是永不磨灭的，是永远鼓舞与启迪后人的。（深远） 第五环节：教师点拨提升（包括质疑探究） 问题1：阅读P69【学思之窗】，思考：有人说“洋务派是林则徐、魏源的继承者”。这种意见是否有道理？（可从目的、内容、实践上等方面） 有：他们都是地主阶级，都主张学习西方，维护清王朝的封建统治。洋务派提出的“中学为体，西学为用”，是对“师夷长技”的思想付诸实践 无：①洋务派“师夷”目的侧重于对内镇压农民起义;而林则徐、魏源侧重于对外抵御列强侵略; ②洋务派掀起了洋务运动等实践活动;林则徐、魏源实践较少 问题2：维新变法思想为什么要把西方政治思想与中国儒家思想结合起来？ （可从思想、政治、经济、自身等方面，联系必修一） （1）儒家思想对中国影响深刻，故借孔子的名义减轻变法的阻力 （2）资产阶级的软弱性 （3）资本主义经济发展不充分 （4）民族资产阶级自身也没有脱离封建思想的束缚。 质疑探究： 第六环节：本课知识小结 知识梳理： 主要历程 代表 主张 背景 意义 特点 开眼看世界 封建士大夫：林则徐、魏源 《四洲志》《各国律例》；《海国图志》“师夷长技以制夷” 鸦片战争后（内忧外患日深；西学传入；有识之士倡导等） 关注世界；思想启迪。 军事科学技术（器物层次） 中学为体 西学为用 封建地主阶级代表：李鸿章、曾国藩、左宗棠等洋务派