浅谈中途接手班级管理.docVIP

浅谈中途接手班级的管理 我工作十四年，当班主任十多年，人们说我是“青年老班主任”。当班主任，肯定是接手班级。起初接手一、二次后，效果还凑合，领导就试着将差班交给我，结果也没有拖学校的腿，领导自然就想到我。难怪同事们戏称我是“救火队长”。 对于差班班主任，多数教师都不愿意接手。因为这种班级学生一般都已养成了一些不良的学习习惯。但我也有自己的心得：如果管理得当，也会收到事半功倍的成效。下面仅就本人的实践，谈点粗浅的认识。 一、用言行暗示，为学生树立榜样 人们说，教师的语言是有声的行为，教师的行为是无声的语言。其中，最为重要的是教师的行为。教师的行为差不多每天都要作用于学生的感官，使学生的行为举止得到巩固和强化。他们接受这种暗示，由于选择的余地很小，所以总是无条件的。也就是说，教师行为对学生时刻起着潜移默化的作用。所以，为了使学生获得真、善、美的影响，班主任老师对自己的行为必须十分检点，有所选择，尽可能多地给学生以正面暗示。班主任老师的严谨治学、努力工作、关心国家大事、关心爱护学生、遵纪守法、严于律己的“师范”行为等，是学生效法的楷模。它的暗示作用，将使学生终生受益。而对接手班主任的要求就更为严格。学生们会用非常高的标准来衡量新来的班主任：你真的比原班主任行吗？有时，他们的要求近乎苛刻，稍不留意就会受到责难。但只要咬咬牙，用实际行为，最终会换得学生的真心。我在语言上表现出和善、谦逊；备课