西方人文精神之启蒙运动讲述.ppt

必修三专题六 二、教学策略简介 一、导学设计依据 三、课时中心的确定 四、导学设计［课件］展示 及相关环节设计说明 1、新课程教学理念（三维目标的落实）及相关的 教学理论（建构主义理论，学生主体论等）。 2、课程标准的规定、要求。 3、《浙江省历史学科教学指导意见》。 4、学情：高中学生的认知水平和学习能力。 5、本节课在本专题中的地位、作用。 一、导学设计依据 本节课的三维目标： ⑴、知识与技能：掌握本课涉及的诸位思想家的政治思想，认识到他们思想的产生都是与其所处的时代背景紧密相关的。 ⑵、过程与方法： 课前，教师可提供一些涉及本课思想家的介绍性读物，让学生了解他们的生平，以加深对政治思想的理解和把握。课堂上，教师主要通过设计活动载体通过师生讲述的方法介绍各位思想家的思想及其产生的时代背景。 ⑶、情感、态度与价值观： 通过学习懂得人文精神在社会变革中所具有的独特功能，由此加深对那些思想家们的崇敬之情。同时，也要认识到爱时代和阶级的局限，他们的主张也有明显的不足之处。当然主要是看到其积极处。我们要辩证的吸取。 1、新课程教学理念（三维目标的落实）及相关的 教学理论（建构主义理论，学生主体论等）。 2、课程标准的规定、要求。 3、《浙江省历史学科教学指导意见》。 4、学情：高中学生的认知水平和学习能力。 5、本节课在本专题中的地位、作用。 一、导学设计依据 本节课的课标要求： 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 1、新课程教学理念（三维目标的落实）及相关的 教学理论（建构主义理论，学生主体论等）。 2、课程标准的规定、要求。 3、《浙江省历史学科教学指导意见》。 4、学情：高中学生的认知水平和学习能力。 5、本节课在本专题中的地位、作用。 一、导学设计依据 本节课的学科指导意见（请点击链接） 基本 要求 知道孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙思想家及其主要政治主张。概括启蒙运动对人文主义思想的发展。认同启蒙思想家的进步主张，体验进步思想对于社会发展的重要意义。 发展 要求 了解康德及其主要政治主张。 说 明 教学本课内容要注意与本专题第三课相关内容的整合。“洛克限制‘公权’的设想”一目为学生课外阅读内容。 本节课的学科指导意见 1、新课程教学理念（三维目标的落实）及相关的 教学理论（建构主义理论，学生主体论等）。 2、课程标准的规定、要求。 3、《浙江省历史学科教学指导意见》。 4、学情：高中学生的认知水平和学习能力。 5、本节课在本专题中的地位、作用。 一、导学设计依据 学生情况分析（以小可所在学校为例）： 小可所在的绍兴 · 嵊州市第一中学把学生分成重点实验班、实验班、准实验班及普通班四类。 不同层次的班级学生的认知水平和学习能力相差极大，需要区别对待。本人一般任教高一实验班和普通班各二个，高二、高三任准实验班和普通班各一个。今天的导学设计以我校的高一普通班学生的学习能力为标准设计。 1、新课程教学理念（三维目标的落实）及相关的 教学理论（建构主义理论，学生主体论等）。 2、课程标准的规定、要求。 3、《浙江省历史学科教学指导意见》。 4、学情：高中学生的认知水平和学习能力。 5、本节课在本专题中的地位、作用。 一、导学设计依据 本节课的地位、作用（请点击链接） 本节课的地位、作用 本专题是一理论含量很高又具有重大现实意义的专题。人文精神是世界文化领域的瑰宝，在东西方的思想文化领域都是一笔不可计量的精神财富。从中国儒家思想的“民贵君轻”到西方哲学家提出的“以人为本”，这些进步的思想极大地推动了人类思想的进步和人类认识水平的提高。今天，了解西方人文精神的起源和发展，有利于提高学生自身的人文素养，对我们的社会主义现代化建设有着积极的意义。 人文主义、人文精神在西方主要是通过三次大的思想解放运动产生、复兴到发展成熟。本节课所涉及的内容讲述的就是其中最重要的第三次思想解放运动：17——18世纪的启蒙运动。因此，本课在整个世界思想史上占有重要地位。 1、本节课文内容的学习可联系必修一（第六专题、第七专题）和必修二（第五专题）和必修三（即本册第七专题）的相关内容。也就是说把西方人文精神的发展与同时期西方的政治、经济的发展历程结合起来，以理解思想文化与政治和经济之间的辩证关系。［至少与本专题第三课整合起来思想一些问题］ 二、教学策略简介（教法学法等） 启蒙运动中 主要代表人物 及其主张 人文