同课异构：感悟小学英语阅读教学的有效性.docVIP

（附件1：封面格式） 2010年瑞安市中小学（幼）教师评选案例 评审表 （案例类别编号： 9 ） 学 段：□高中、□职高、□初中、□小学、□幼教 学 科： 小 学 英 语 文章题目： 同课异构：感悟小学英语语篇教学的有效性 学 校： 陶 山 镇 中 心 小 学 姓 名： 黄 春 华 （内页不要署名） 同课异构：感悟小学英语语篇教学的有效性 同课异构活动是探索有效课堂教学模式的重要途径，对于小学英语语篇教学陌生的教学领域，无疑是把握课堂教学规律的捷径。笔者将通过对两位教师在同课异构活动中教学片断进行对比分析，然后经过自己的反思，以提炼出英语课堂中有效的教学行为。 本次上课的主题一致，文章主干相同，但是可以在不改变文章原意的基础上稍微变动。两个做课老师针对同一主题上出了自己对语篇教学的想法。现对教师A和教师B的教学实录做比较进行分析和思考。 一、案例描述：语篇前的准备活动 教师A的教学片段 （1）课题的呈现 T:What do you think about the circle?Is it a watermelon? 在幻灯中出示一个圆圈，给学生的思维发散提供了一个平台，激活学生的旧知，学生回答得十分踊跃。同时此环节既复习了旧知又导入了本课主题。 T:It’s very big.It’s green and blue.We live on it.Can you guess what it is?You can say it in Chinese. Ss:地球！ T：Yes!It’s the earth! 紧接着，教师让学生谈谈地球的外貌；用到的一部分形容词打在屏幕上。 旧知的滚动 T：Boys and girls,do you know what’s on the earth?Please show me the paper and read the first paragragh,then circle the words on it. 此时，幻灯提示教师问题: “What’s on the earth?”并打出中文字幕：快速浏览短文，在文中圈出地球上有什么。 在学生圈出答案后，再请学生说一说What’s on the earth，并对所有物体归类，运用语句There is/are … on the earth.学生既运用了重点句，又在找答案的过程中学习到了阅读的技巧。 （3）生词的解决 教师A并不是急着解决生词，生怕学生遇到学习的障碍，而是在一步步循循善诱的环节中把生词解决。她是这样做的： T:Why is the earth not clean and beautiful today?Please underline the sentences. 幻灯出示提示：仔细阅读第三段，找出理由。当然，在学生要做出反应前给出了阅读技巧的指示，在第二大部分中加以阐述。 让几名学生上台来划出段落中的生词，加以配图，让学生自己去猜猜生词的意思，很大程度上激发了学生的学习积极性和成就感。运用生词方面，教师A用了pair work的形式加以巩固。 教师B的教学片段 （1）课题的呈现 幻灯中呈现一个地球的背景，若干张单词图片（sky\ water\ forest\animals\people etc.）闪过，教师带领学生一起读单词。在读完单词后，教师用一句话导入到本课的主题 T:Where are they?They are all on the earth. 随后马上带读earth以及on the earth,强调the 的发音。 （2）旧知的滚动 T：Boys and girls,do you know what’s on the earth? 幻灯出示句子There is … on the earth.同时并出示snow/water/air的图片，让学生发散说一说，最后出来一张land的图片，解决本课新词land。 紧接着用同样的方法出示句子There are … on the earth.同时并出示people/animals/plants 的图片，让学生区别单数和复数的区别。 而到此为止教学还是停留在几个单词和两个句子中，未出现篇章。 （3）生词的解决 T:Mr. Earth is not happy now.What is he feeling