让我们一起成长讲述.ppt

它必须很努力地飞到山顶， 再生的雄鹰 在悬崖上筑巢、 停留在那里不得飞翔、经过150天漫长操练 再生的雄鹰 老鹰首先用它的喙击打岩石，直到完全脱落。 然后静静地等候新的喙长出来。 再生的雄鹰 它会用新长出的喙把指甲一根一根的拔出来当新的指甲长出来后， 它们便把羽毛一根一根的拔掉。 再生的雄鹰 5个月以后，新的羽毛长出来了。 老鹰开始飞翔。 重新得力再过30年的岁月！ 再生的雄鹰 在我们的生命中，有时候我们必须做出困难的决定。 开始一个更新的过程。 再生的雄鹰 我们必须把旧的习惯，旧的传统拋弃，使我们可以重新飞翔。 只要我们愿意放下旧的包袱，愿意学习新的技能。 再生的雄鹰 我们就能发挥我们的潜能，创造新的未来 再生的雄鹰 共勉： 生命是我们自己的，我们有责任对它尊重；生活是我们自己的，我们有能力让它丰满。有志有为的教师喜欢挑战，期盼机遇 。要使自己有别于海滩上的沙粒，就要不断地磨砺自己,使自己成为一颗闪光的珍珠。 我想和大家一起说：不要让别人来调动你的积极性，为了你生命的精彩当好你这个教师吧！为了你生活的幸福当好你这个教师吧！教育，就是我们最美的舞台， 　　 谢谢大家！ 稻庄镇实验中学举行二期课改、双达标推进会 二、教研活动内容灵活 （二）常规听评课 英语拓展课教学流程 数学复习课教学流程 历史新授课教学流程 语文作文课教学流程 二、教研活动内容灵活 （三）教坛心语 在教学中另一重大改变是变传统的教师“自导自演”的课堂教学为“师生互动、生生互动”的对话式、互动式教学。在这种教学中，教师的作用是“导”、学生的作用是“演”，这两条主线贯穿课堂教学的始终。我们从学生主体认识的特点出发，把大量的课堂时间留给了学生，让学生通过高效参与促使课的生成，这也使他们有机会进行相互切磋，展示交流，获得共同提高。而教师则充当管理者、促进者、咨询者、参与者等多种角色。教师与学生之间原有的“权威——服从”关系逐渐变成了“指导——参与”的关系。由此以来，在传统课堂上许多原先由教师完成的工作现在就可以由学生小组来完成，教师真正成了学生学习过程的促进者。学生由于主体性得到了体现，自然会产生求知和探究的欲望，会把学习当作乐事，最终进入学会、会学和乐学的境地。师生负担也可以由此大减，教学的良性循环从而建立起来。 3、创建师生“双环节”互动教学模式 * 三、坚持两课改革，为教师专业发展打造广阔的舞台 校际间同课异构 * “滚动式·双环节”和谐高效课堂操作常规 “滚动式·双环节”和谐高效课堂教学流程 三、坚持两课改革，为教师专业发展打造广阔的舞台 * 二、规范办学行为，落实素质教育，为学生发展提供广阔的空间 参观刘集党支部 * 二、规范办学行为，落实素质教育，为学生发展提供广阔的空间 启动学生自信誓言系统 * 一、坚持以人为本的管理理念，全力营造合和校园文化 * 一、坚持以人为本的管理理念，全力营造合和校园文化 三、教学成果显著化 教师与学生快乐而幸福的笑脸 二、规范办学行为，落实素质教育，为学生发展提供广阔的空间 快乐的实中学子 三、为教师专业发展打造广阔的舞台 2009年11月18日，我校承办了全市“和谐高效课堂建设成果展示”活动。 合作小组的分组，应力求体现一个班级的缩影，在学业成绩、性别、性格等方面均具有异质性和代表性。一般遵循组间同质、组内异质的原则。首先由班主任综合各种能力选择出小组长，然后由小组长、班主任协作，按照学生的学业基础、学习能力、性格特点、性别、家庭情况等的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能。而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。对教学与管理来说，我们认为小组成员以4人为宜。 （2）我们的载体——小组合作 小组合作遵循一定的规则，小组成员有一定的分工，每一位学生都要担任一种特定的角色，设组长(领导者1人)、汇报员(1人)、记录与计时员(1人)、检查员(1人)，然后，依据小组成员角色所需的技能或任务进行合作。首批小组长选拔由较强组织能力、责任心强的学生担任，一段时间后则应轮流担任。这四种职务实行职责轮换制，每月一轮换，推磨进行。以便培养学生好的学习习惯，形成小组相关的规则。 在课堂教学中，我们实施了课堂即时评价改革，出台了小组积分管理办法。课堂上的即时评价制度以及测评成绩的核算，均淡化学生的个人评价，关注小组团体评价，鼓励学生“抱团发展”。 小组分数达到一定标准的小组将会得到奖励，这样就