四年级数学上册《角的度量》教学设计(吴银桂).docVIP

四年级数学上册《 角的度量 》教学设计 教师姓名：吴银桂 城西区刘家寨小学 教学内容：教科书第37-39页的内容及相关的“做一做”。是在直角、锐角、钝角，以及的基础上展开的。教材分两个层次，第是让学生通过角的度量，进一步明确角的大小与两边张开的大小边的长短无关，这一节课的内容对学生来说是一个全新的内容。首先是量角器的构造，学生在生活中没有见过，认识起来有一定的难度。其次是量角器的特殊结构，使学生往往弄不清楚在度量的过程中到底是读内刻度还是外刻度。大部分同学在学过之后懂得用直观的方法看看度量的角是钝角还是锐角来检验自己测量时所用的刻度是否正确是钝角还是锐角是钝角锐角逐步体会并掌握用量角器量角的方法，培养空间想像能力和动手操作能力。掌握量角的方法读量角器的度数。课件。 为学生每人印制55°和50°等度数的角， 学生每人准备量角器1个，生活中常用的有活动角的物品。 教学过程： 一、创设情景、激趣导入。?1、谈话引入：同学们，随着年龄的增长，老师相信你们已经拥有了一双会观察、会发现的眼睛，能找出几个我们身边的角吗？?2、关于角的知识你们已经掌握了哪些？你还想知道有关角的哪些识？?什么是角2）、角各部分的名称是什么角各部分的名称提出问题：你们猜这两个角谁大谁小（出示角一和角二）就让我们一起来动手动脑来研究有关：“量角”的知识。（板书）二探究新知：1、认识量角器课件演示（让学生仔细观察自己的量角器，再来说说对量角器的认识。） 学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。教师根据学生的回答，借助课件，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度线和外刻度线、及90度刻度线。90度刻度线。“ 度 ”, 用符号 “ 1°” 表示。 提问：你能在量角器上找到1°角吗？3、认识5°、10°角。 课件演示（认识5°角）方法一：数小刻度，5个1°是5度。课件演示（认识10°角） 提问：这个角是多少度？怎么看的？ 小结：角的一条边指着0刻度有10个1度，这条边指着刻度10是10度。 4、学生尝试用量角器量角。课件出示提问：请你们试着用量角器量一量角1，边量边想：我先怎么做的，再怎么做的，在量角的时候应注意什么？ 要求：尝试量后汇报。 追问：谁想到前面来演示？ 提问：谁听明白了，先做什么？再做什么？ 要求：我们可以将量得的结果在下面写1＝60° 小结：提问：通过量这个角你知道了什么？课件演示（测量方法）●用量角器量角的步骤：1、把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的顶点重合；2、零度刻度线和角的一条边重合；0 3、角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。 　　1、出示练习纸上的角，问：这个角你能读出它的度数吗？（因为没有标角的度数，所以学生读不出）。接着问：要读出这个角的度数该怎么办？指导学生实际操作，按步骤去量角。 第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。教师边说明边演示，巡视加以指导。 学生尝试测量，测量后由学生做示范（边量边说明是怎样量的）。（发现有同学把120度的角量成了60的角。猜猜谁量的对，到底是多少度？为什么有同学把120度的角量成了60的角？ 2、课件演示（突破内、外刻度） 小结：在量角时，如果角的一条边与内刻度0刻度线重合，就从0开始顺着内刻度找到另一条边看内刻度；如果角的一条边与外刻度线重合，就从0开始顺着外刻度找到另一条边看外刻度。 、角的大小与边的关系通过测量这两个角的大小，我们发现了什么？课件演示（比大小）提问：这两个角谁大？谁小？学生操作验证通过测量这两个角的大小，我们发现了什么？课件演示（比大小）提问：这两个角谁大？谁小？学生操作验证。 小结：通过测量这两个角的大小，我们发现了什么？为什么与边的长短无关？角的大小与什么有关？ 、验证我们的结论：动画演示（角的大小与什么有关？） 小结：角的大小跟两条边张开的大小有关系，张开得越大，角越大。6、课件演示（判断下面小鸟、小狗和小猴量角的方法谁对谁错，为什么？） 四、练习巩固： 完成教科书P38“做一做”第2题和P39练习四第四题。 总结：七、赠送量角秘诀。?量角要从顶点起，?顶点放在中心上。?一条边来对准零，?内圈外圈要分清。?一边看零在哪里，?再看刻度没问题。 角的度量 一、量角器1量角器的结构：中心、0刻线、内刻线、外刻线、刻度角的单位：度? ?? ? 符号：°二、度量角的步骤1、量角器的中心与角的顶点重合2、0刻度线与角的一条边重合3角的另一条边所对应量角器上的刻度，就是这个角的度数三、角的大小关系?角的大小与两边张开的大小有关，与两边的长短无关 2