小学中高段室内体育课教学内容与模式改进的实践研究 毕业设计.docVIP

小学中高段室内体育课教学内容与模式改进的实践研究 【摘 要】为规范小学中高段体育理论课，提高理论课的质量，本文采用行动研究法、个案分析法等研究方法对小学的中高段体育理论课的教学内容和教学模式进行了研究分析，结果发现大部分教师在室内体育理论课的教学中，以讲授简单的体育与健康基本知识为主，有些甚至成了自由课或被其他学科挪作他用。本课题通过研究，对室内体育教学进行了有益的尝试，整理并归纳出了较为可行的一套体育理论课的教学内容和教学模式，这对于一线体育教师更好的落实《课程标准》精神，完成基本的教学任务，特别是提高室内体育课的功能，具有一定的借鉴意义。 【关键词】室内体育课 教学内容 教学模式 一、室内体育课现状严峻 当前体育教师是如何在上室内体育课的呢？据笔者了解，相当一部分教师无非就是让学生简单的记录萧山区教研室指定的一些教学内容，或是组织学生下下棋、看看电影、完成其他学科作业等指向不明、内容空泛、脱离体育课程精神的一些随意性活动。 新出台的2011版的《体育课程标准》明确指出：“体育与健康课程是一门以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以身体练习为主要手段，以发展学生体能和增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的必修课程。健康教育的重要性，在身体健康部分适当地增加了卫生保健和健康教育方面的内容。 纵观当前教学现状，随着学校体育硬件条件的不断改善，尤其是室内体育场馆的建设和班级电教设备的广泛普及，为提高室内体育课教学质量带来了有利契机。如何有效的利用好各种教学资源，发挥好场馆与电教设备的作用，更好的应用于教学、服务于学生，从而转变传统的室内体育教学观念，充实教材内容、改进教学模式是当前我们基层体育教师亟待解决的一个课题。 笔者通过对多个学校的室内体育课现状调查，发现了许多问题： （一）《参考书》落实不到位 从2010年起，萧山区组织人员编写并印发了《萧山区体育与健康理论知识教学内容参考书》，部分教师仅仅是为了完成教学任务，应付上面的检查和每学年一次的理论知识抽测，蜻蜓点水地讲述其中的一些必学知识，没有充分利用各种电教设备等资源，弱化了《参考书》的功能，使学生对体育理论囫囵吞枣、一知半解。 （二）理论课成为自由课 客观原因是《参考书》内容偏少，各年级仅有12课时的教材内容（每学期各设6课时），如遇雨天偏多的学期明显不够用。就如上学期开学后的2个月，雨天几乎占了大半，每周三节体育课中至少有两节是室内课，规定的教材内容早已完成，除此之外的室内课该上什么，怎么上？这就涉及到了教师的主观原因。因此，经常可以看到许多教师在室内课中让学生看电影、下棋，甚至于自由活动，做些其他学科的作业等，室内体育课俨然成了自由散漫的课、无所事事、挪作他用的课。 （三）健身场馆与器材闲置一旁 当前许多学校都优化了办学条件，改（扩）建了各种室内体育馆、乒乓球室、舞蹈室、三棋室等等，作为专用教室或场馆一般都有严格的使用制度，但针对雨天室内课的教学，没有学校或教师在合理、充分的使用。原因之一：学科之间界限分明；原因之二：没有统筹安排；原因之三：体育教师不敢大胆创新。 我们认为，体育课无论是实践还是理论，都应让孩子“促进认知、培养技能、启迪智慧、塑造灵魂、强健身心”。室内体育课虽然以理论知识教学为主，但作为一线教师，要敢于破旧立新、打破传统桎梏，在不同的教学条件下探索一条适合自身教学的新内容、新范式，我认为可以是在教材内容上深入挖掘，也可以在教学形式或模式上改进创新。那如何让室内体育课更富有成效，更能体现体育教学特性呢？笔者做了一些有益的尝试，力求找寻两者的最佳结合点。 二、室内体育课改进策略 体育实践课在室内上，对某些教材安排有一定局限性。一般的想法是：静多动少，讲多练少，徒手多器械少。这几多、几少无形中形成了上好室内课的思想阻力。然而实践的结果却是：室内体育课完全可以上得题材广泛、内容丰富、紧凑科学、张弛有度： 丰富体育理论课的教学内容 1.重视渗透基本理论知识 （1）落实理论知识及比赛规则教育 严格落实现行的萧山区《体育教学参考书》中的每学期6课时的教材内容，运用各种教学方法和手段（直观示范、挂图展示、电教设施、网络视频等）实施有效教学，真正让学生学会、学懂、学用。 我们可以渗透一些体育比赛规则类的内容，如在课中通过选放一些体育录像片段如《奥运福娃漫游记》、《体育大世界》等，结合教师的讲解，给学生介绍体育运动项目的起源、发展、小故事等，重大体育赛事的演变，体育竞赛规则的讲解，如何欣赏体育比赛，激发学生对室内体育课的兴趣，拓宽学生体育知识视野，培养学生热爱体育运动的情操。例如哪年举行奥运会、亚运会、世界杯、篮球世锦赛，就给学生讲讲这些方面的知识，或者结合学校的各种体育活动赛事通过室内课给学生讲讲各种项目的起源、规则等。 （2