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化学实验教学策略 南阳医学高等专科学校 姜小丽（河南 南阳 473000） 南阳理工学院 余 晓（河南 南阳 473000） 摘要 化学实验教学是化学学科的基础和关键，化学实验教学策略是达到实验教学目的的方法，是较高完成教学任务的手段，是一种教学的技巧。 关键词 化学实验教学 策略 化学实验教学是化学教学系统中的一个子系统，化学实验这一要素是化学教学的基础和精华。教学实践证明，凡是重视实验教学的，教学质量总是较高的。做好化学实验，涉及到许多因素，而在教学中采取怎样的教学策略来搞好化学实验教学是相当重要的，本文仅就化学实验教学策略的基本点(或称为基本策略)作些讨论，与同仁们探讨。 化学实验教学策略是为了达到实验教学目的而使用的手段或方法。从实施者——教师来讲，这方面的策略是一种教学艺术或特定的技巧。缺少这些技巧的教师将会发现，竭尽心思的教学努力，不仅自己感到吃力，而且学生也反映学得费力，达不到教学和谐进步的境界。 化实学验从实验教学运行的全过程来考察，采用的教学策略主要是：教师启发讲授、教师示范、有指导的学生实验、学生独立实验，以及总结概括等。 一 、 教师启发讲授 在实验教学策略中，教师启发讲授是起主导、核心作用的基本策略。 启发讲授的主导作用体现在各种实验教学模式中。教师引导和指导学生正确理解实验的教学目的或目标，启迪和辅导学生遵照操作规范的要求去把握实验操作要领，提示和诱导学生进行定向观察或有序地操作，适时又随机地纠正学生的错误操作或解答学生实验中的疑难，以及结合实验事实和生动的现象，引导学生进行总结概括等等，都是教师启发讲授(讲解、讲述、指导、点拨、答疑等)发挥主导作用的表现。 启发讲授又是组织、实施各种实验教学策略的核心环节。因为学生观察离不开思维，学生进行实验操作同样也在思维的支配之下。而教师的启发讲授恰恰是运用有声的言语以及无声的文字，甚至辅以形体动作的示范来激励学生进行积极思维。离开了启发讲授的引导，学生的实践活动将会产生各种偏离实验教学目标的多余的动作，干扰教学活动的顺利进行。 启发讲授，要求教师从实验本身的特点出发，针对学生的实际为他们从思路、方法和技巧上排除认识和操作的障碍。 教师的讲解、阐述、指导、点拨、启发性设问、答疑等活动在课堂教学中极为重要。因此，教师在启发讲授时，应把握以下原则：1.要点明主题，语意明晰，不能含混不清，模凌两可。2.要善于引导学生去想明白，做到小跨度、多层次启发。3.操作要领及要求简明、明确，便于学生记忆和执行。4.要充分估计学生在操作上可能出现的错误甚至危险操作，防患于未燃，在实验开始之前就应引导学生想明白，弄清楚。 教师的启发讲授的形式可以是多样的，可借助于投影、录像、多媒体教学软件来进行，学生有了足够的实验知识储备，进行实验的效果会更好。 二 、 教师示范 在实验教学中的教师示范，是为学生提供视觉形象和模仿的依据。教师的演示和特意做的示范操作给学生留下的第一印象很深，对他们进行实验操作的态势及严谨的科学学风的培养起着潜移默化的作用。为此，教师示范必须做到规范化，无可指责。 教师示范要把握时机。一般情况下，要注意运用这样几种示范。 1．引路示范 这是在新实验的开头为学生做出的操作示范。主要目的在于为学生提供模仿的样式，便于教师结合示范操作扼要介绍实验操作要领以及禁忌操作事项。 引路示范的特点是从视觉形象和动作态势上为学生“画”出轮廓及总的型式，由于这时学生还缺乏亲身体验，故而不宜做过细的分解操作和限定。这时的提示语必须简明概括，有利于学生记住操作规范的要点，便于他们通过模仿练习去体会操作要领。譬如，在进行试管持拿操作示范时，教师边示范操作，边说明要“三指(拇指、食指和中指)握”、“二指(无名指和小指)拳”、“握取试管近上沿”，并变换一个角度让全班学生都看清楚老师的操作手法。这样，由于让学生运用视、听和动觉(可提示学生用钢笔代替试管模仿)器官感知这一示范操作，学生的记忆和理解将是深刻的。在引导学生练习了正确操作以后，再适时补充，一定要防止“满把抓”等错误操作，同时，再结合化学实验基本操作的规范与手和腕部的生理构造来阐明上述正确操作的根据。 2．矫正示范 这是在学生显现出错误操作后，教师再次向学生进行的示范操作。这种示范针对性强，教师勿需全面地介绍操作要领，只要针锋相对地纠正学生的错处，并适当说明为什么错、应当怎样防范，随即呈现正确示范操作，就可以起到扶正纠偏的作用。 矫正示范宜有针对性地查寻学生错误操作的原因。是习惯(定势)的影响，还是动作笨拙造成的失误；是对操作要领不理解，还是学习态度的不端正；等等。为此，就应晓以利