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基于学习元的校际深度教研 安徽省肥西县跨越式课题组“紫蓬—丽景校际教研组” 姜世林 尊敬的各位领导、各位专家、各位同仁： 大家好，我是来自安徽省肥西跨越式课题试验区的姜世林老师，今天能站在这里，我感到非常荣欣，我更为能向大家学习并和大家一起交流分享而感到万分激动。下面由我来向各位汇报我们的工作坊，即：基于学习元的校际深度教研。如有不妥之处，敬请谅解和指正。 一、“紫蓬—丽景校际教研组”开展校际深度教研的背景 （一）、两校原有校本教研的现状分析 1、肥西县紫蓬中心校的校本教研基本现状分析 ①该校为一所老校，校本教研经验丰富，体制完备，是肥西县的一所教研名校。 ②教师的信息技术素养强，语文综合素养高，一批年青教师迅速成长起来。学校、校际教研气氛明显。 ③实验教师的理论素养，特别是把实践经验上升到理论高度的水平亟待提高。 ④“一校一本”的校本教研体制要求被打破，教师希望更多的交流与碰撞。 2、肥西县丽景小学的原校本教研基本现状分析 ①开展校本校本教研的迫切形势。 该校成立于2010年，是一所真正意义上的新校，学校新，教师新，经验新，一切从零开始，各项工作刚刚起步。由于是一所新校，学校能否办好，能否让人民群众满意，校本教研就是展示学校办学的一个窗口，也是提高办学水平的关键，更是学校成功，教师成长的有效保证。 ②学校重视，教师需要。 虽然是一所新校，但学校自成立以来，学校就把“教研兴校”当作办学目标之一，广大教师更是全县的教育精英，全校95%以上的教师是通过全县选调到该校的，教师年轻，学历层次高，教学经验丰富，个人成长要求欲望大。 ③学校成立时间短，校本教研开展时间短。 校本教研的开展截止2012年4月，不足两年。 ④校本教研活动开展经验不足，收效不大。 虽然是一所新校，无论是领导还是教师，大家对于开展校本教研还是热情高，干劲足，但由于还处在“磨合期”，教研的经验不足日益凸显出来，虽然活动也很丰富，但是对于学校的成功，教师的成长，校本教研的功能没有发挥出来。亟待完善和改进。 （二）跨越式 “学习元”平台对于开展校际教研的优势分析 1、学习元的资源具有共享性、丰富性、专业性、前沿性等优势。 2、学习元的通讯设施提供的远程互动性平台。 3、学习元提供的多方参与性机制。 鉴于两校的校本教研的现状，我们发现，两校之间既有各自的优势，更有互补的空间，两校开展一种基于现代通讯技术下的校际教研活动，不仅能发挥各自的优势，更能取长补短，共同进步，也打破了传统的校本教研模式，为校本教研创造了一种新天地。 而基于学习元下的校际教研，让两校的校本、校际教研“如虎添翼”，为校际教研插上了腾飞的翅膀，更是为两校的校际教研注入了不竭的“源头活水”。因此，我们提出建立紫蓬——丽景校际教研组的设想，并得到北师大专家组的认同和支持，并迅速得到实施。 二、“紫蓬—丽景校际教研组”开展校际深度教研的核心内容 1、依托学习元，打造校际深度教研教师交流平台。 依托学习元平台，为两校教师，特别是为实验教师创设一个自由的、随时随地的交流的平台和机会，发挥集体的智慧和力量，将教研引向深度，提到高度。 2、依托学习元，开展校际深度教研促进教师的专业发展，打造研究型教师队伍。 两校依托学习元，积极开展远程协同备课，现场交流，同课异构等活动，努力促进教师专业成长，让教师学在学习元，研在学习元，长在学习元。 3、依托学习元，开展校际深度教，研促进教育资源的整合和开发及资源共享。 4、依托学习元，努力实现成功学校，成长教师，成就学生。 三、基于学习元的校际深度教研的开展过程 （一）、论证研讨，成立“紫蓬—丽景校际教研组”（4月1日前） 两校负责人在阅读肥西县总课题组4月教研计划的基础上，根据北师大专家组的建议以及两校的校本教研现状，论证并建立校际教研组，牵头组织教研活动，协商分工及各阶段负责人，保证教研活动的有效开展。（展示成立时图片） 本阶段主要包含以下教研环节： 1、校际教研组成立可行性的前期研讨、论证。 2、正式建立紫蓬——丽景校际教研组，并在学习元中建立肥西丽景小学和紫蓬中心校教研知识群。 （二）确定主题，案例分享（4月1-14日） 根据肥西跨越式课题组的工作安排，更是鉴于我们两校教师对于高效课堂实施过程中的可操性和应用性的现实需求，所以北师大课题组和我们两校将4月校际教研主题定为“高效课堂教学——有效情境创设”。做到目标明确，范围集中。 课题组推送相关文献到学习元，教研组成员在进行阅读学习，并将个人的学习成果以“××教研笔记”学习元的呈现形式，上传到学习元平台中。在学习元平台上形成“情境创设”的观点集合：包括情景创设的目的、意义、方法、案例推荐等。其中，教研笔记中需包含案例可以在“跨越式优秀课例”（/kuayue/）中进行挑选，也可以是自己搜索的其他网络案例、实践案例等。结合上述