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中班数学游戏“图形宝宝”活动设计_431804
中班数学游戏“图形宝宝”活动设计
山西省晋城市凤鸣幼儿园 弓菊平
设计意图
4—5岁幼儿是认识图形的重要时期,能不受图形大小、颜色和摆放位置的影响,正确辨认和命名,这个年龄段幼儿思维具体形象,能根据事物的表面属性概括分类,而对隐性特征比较忽略。根据《指南》科学领域“数学认知”目标3“感知形状与空间关系”,4—5岁幼儿有“能感知和发现常见几何图形的基本特征,并能进行分类。”的典型表现。“科学探究”目标2“具有初步的探究能力”,4—5岁幼儿有“能对事物或现象进行观察比较,发现其相同与不同”的典型表现。我设计了“图形宝宝”游戏活动,目的是让幼儿动手尝试从不同角度观察事物,按物体的某一特征进行分类,形成多种分类结果。同时注重幼儿的个体差异,有意引导能力强的幼儿观察隐性特征,尝试不同的分类方法,发展幼儿的求异思维。
活动目标
1.感知图形的差异,动手尝试操作按物体的某一特征进行分类。
2.在活动中有初步的求异思维能力。
3.分享体验参加数学游戏活动的乐趣。
活动准备
幼儿人手一套操作材料(颜色、大小不同的圆形、正方形共12个,其中一部分图形有笑脸)。
活动过程
1.以“图形宝宝”和小朋友做游戏导入,激发幼儿游戏活动的兴趣。
教师:今天我们班来了许多图形宝宝,要和小朋友做游戏,小朋友欢迎他们的到来,看看都有哪些图形宝宝。
每一幼儿一套操作材料,通过看一看、比一比,感知图形的特征。
(1)看一看,有什么形状的图形宝宝?
(2)比一比,这些图形宝宝,还有什么地方都不一样?
3.以“帮帮图形宝宝”的游戏情境导入,激发幼儿动手操作的欲望。
教师:一天,图形宝宝们聚集在房子里玩,玩着玩着…… 它们不小心你踩我一脚,我踩你一脚,玩得很不开心,它们吵着要分开玩,怎样分开它们呢?现在,请小朋友帮图形宝宝们分一分,它们有许多种分的方法,你们先试一试用一种方法来分,把长得一样的图形宝宝放在一起,分完后说一说,你是按什么分的。
4.幼儿动手操作,尝试按图形某一种特征进行分类。
(1)先观察图形宝宝长得样子,把相同特征的图形宝宝放在一起。
(2)教师观察幼儿的活动情况,并根据情况进行适时的指导。
5.幼儿交流活动,说一说自己是按物体的哪种特征分类的,体验交流的快乐。
(1)请小朋友说一说,你是按什么特征给图形宝宝分类的,是按颜色分类的,还是按形状分类的……
(2)小结:这些图形宝宝可以按颜色来分,不管图形宝宝的是什么形状和大小,只要颜色一样,就放在一起;还可以按形状、大小、有没有笑脸娃娃来分……
6.幼儿再次尝试用不同的分类方法,感知分类的多种结果,发展幼儿的求异思维。
(1)请小朋友再用一种方法帮图形宝宝分一分,要求和刚才分的方法不一样。
(2)请给旁边的小朋友讲一讲,你是按什么特征给图形宝宝分类的。
7.幼儿自由玩图形活动,体验数学游戏的乐趣。
(1)想一想,拼一拼,图形还可以怎么玩?
(2)小朋友试一试两两合作,图形可以拼搭成什么?
8.教师讲评小结,结束活动。
教师:今天小朋友们和图形宝宝在一起做游戏,用好多种方法帮图形宝宝分类,图形宝宝还能拼搭出好多种东西,小朋友表现得都非常棒,玩得也很开心,以后我们再和图形宝宝做游戏好吗?
活动反思
本次游戏活动,通过让幼儿直接感知、亲身体验和实际操作来获取新知,游戏中教师始终把幼儿放在学习的首位,让幼儿多动眼、多动手、多动脑、多动口,不仅培养幼儿的思维能力,而且尊重幼儿发展的个体差异,使每个幼儿在不同的水平上获得提高。整个活动游戏性、操作性较强,有效落实了《指南》精神。
1.游戏化学习。由于数学知识具有抽象性和严密的逻辑性,教学活动的对象是中班幼儿,他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强,注意力容易分散。根据这一特点,为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇心,本次活动采用了游戏式教学方法,让幼儿在游戏情境中学习数学知识。整个活动以“图形宝宝”为主线,通过创设情境化的游戏来展开,幼儿在学习中能保持较高的兴趣,既符合中班幼儿好动的特点,又吸引了幼儿的注意力,在愉快的游戏中根据图形宝宝的不同特征,动手尝试为图形宝宝分类。
2.探索型学习。本次活动幼儿不是被动的学,而是动手操作主动探索的活动,充分发挥幼儿的主体地位。通过观察、认识图形宝宝不同特征后,以游戏的形式引出,帮图形宝宝分类,激发了他们动手探索的愿望。幼儿根据提供的材料,从不同角度尝试分类,不受大小、颜色、形状等的影响,探索多种分类结果。根据幼儿的不同能力,提出不同要求,能力弱的孩子能按明显的特征(颜色、形状)分;能力强的可以按隐性特征(有没有笑脸娃娃等)分,满足不同层次幼儿的发展水平,提高幼儿观察和操作的兴趣。
3.巧用操作材料。本次活动幼儿的学具,是用一套色彩鲜艳大小、形状不同的12个图形贯穿始终的,体现了材料的多用性。在设计这节游戏活动时,首先,以“图
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