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关于山西省高职高专院校人才培养工作水平评估指标的说明 主讲人：杜明汉 4 一、教育部第一、第二套方案评估指标与我省评估指标对照表 评估指标体系对照表 高职一套方案（2004年） 高职一套方案（2008年） 2014年山西省方案 一级指标 二级指标 一级指标 二级指标 一级指标 二级指标 1.办学指导思想 1.1学校定位与办学思路 1.2产学研结合 1.领导作用 1.1学校事业发展规划 1.2办学目标与定位 1.3对人才培养重视程度 1.4校园稳定 1.领导作用 1.1办学定位与思想 1.2办学经费 2.师资队伍建设 2.1结构 2.2质量与建设 2.师资队伍 2.1专任教师 2.2兼职教师 2.师资队伍建设 2.1数量与结构 2.2建设与水平 3.教学条件与利用 3.1教学基础设施 3.2实践教学条件 3.3教学经费 3.课程建设 3.1课程内容 3.2教学方法与手段 3.3主讲教师 3.4教学资源 3.学校管理 3.1教学科研管理 3.2学生管理 3.3行政后勤管理 3.4信息化管理 3.5质量保障 4.教学建设与改革 4.1专业 4.2课程 4.3职业能力训练 4.4素质教育 4.实践教学 4.1顶岗实习 4.2实践教学课程体系设计 4.3教学管理 4.4实践教学条件 4.5双证书获取 4.专业建设 4.1专业设置与定位 4.2课程 4.3实践教学条件4.4校企合作 4.5素质教育 4.6教学资源 5.教学管理 5.1管理队伍 5.2质量控制 5.特色专业建设 5.1专业特色 5.办学效果 5.1生源 5.2培养质量 5.3社会服务 5.4特色与创新 6.教学效果 6.1知识能力素质 6.2就业与社会声誉 6.教学管理 6.1管理规范 6.2学生管理 6.3质量监控 特色或创新项目 7.社会评价 7.1生源 7.2就业 7.3社会服务 通过对比，可知 ： 第一，从一级指标看，我省的一、二两个一级指标与教育部一、二套评估方案的指标相同或接近。 第二，从一级指导设计上看，我省特别是强调了“学校管理与服务”和“专业建设”两个方面，从指标内涵上看也有一些共同点。学校管理与服务，就要有教学科研管理、质量管理、学生管理、行政后勤管理等；专业建设就要有行业人才需求调研、专业人才培养方案、课程体系、实习实训教学、教学评价等内容。 第三，其它指标体系大体相同。总体是提升理念，理清思路，关注发展目标的前提下，注重过程，注重日常工作规范，然后就要看办学效果，这是评估指标设计的大体思路。 学校发展定位需科学 师资队伍建设需加强 2 学校管理要规范 2 二、我省高职教育的现状 根据区域、行业经济社会发展需要和发展现代职业教育的需求，准确定位学校发展，合理制定学校发展规划，学校发展定位工作有待深入和细化。 教师的职业道德、专业知识和专业技能；教育能力、教学设计、实施评价和研究能力，教师团队建设，“双师型“队伍建设工作有待规范和提高。 学校教学、学生管理、组织机构设置、管理制度、管理机制有待科学和规范，亟待提升管理水平。 专业建设要优化 学校专业规划、专业设置与调整，人才培养方案、课程体系、教学内容方法手段、课程资源、实践教学体系、教学考核与评价，如何符合当地经济发展需求和行业发展需求，符合学生认知水平，培养出符合当地社会经济发展需要的高素质技术技能型人才，还需要做深入细致的研究分析，系统设计等推进工作。 三、本轮评估指标体系解读 1.领导作用 1.1办学定位与思路 1.11办学定位 1）内涵（发展定位；办学理念；发展规划） （1）高等职业学校必须准确地把握定位和发展方向，自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任，主动适应区域经济社会发展。 三、本轮评估指标体系解读 1.领导作用 1.1办学定位与思路 1.11办学定位 1）内涵 （2）以高等职业教育为主体，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研合作发展道路的办学方针，以提高质量为核心，以增强特色为重点，以深化产教融合，校企合作，创新机制，细化教育教学改革，系统培养高素质技术技能型人才，在现代职教体系中发挥引领作用。 三、本轮评估指标体系解读 1.领导作用 1.1办学定位与思路 1.11办学定位 1）内涵 （3）学校根据地区或行业“十二五”事业发展规划相应的制定了比较全面的长远的发展计划。规划符合地区和行业产业体系建设需求，符合学校可