關于学案教学中的小组合作.pptVIP

关于学案教学中的小组合作 兴县教研室 王建军 需要讲清的问题： 为什么要小组合作？ 怎样进行小组合作？ 教师在初期学案课堂中如何组织学生进行小组合作？ 一、为什么要小组合作？ 1、为什么要合作？ 2、为什么要让学生进行合作？ 3、合作能给学生学习带来什么好处？ 4、合作能给教师教学带来什么方便？ 5、合作能给课堂带来什么效益？ 1、为什么要合作？ 先举一个例子： 一担50公斤重的水要挑起来并且行走一里路。这是一个任务，如何去完成？如果让一个高三年级的男生去完成，正常应该能行；如果让一个初三年级的男生去完成，或许就有些困难；如果让一个小学生六年级的男生去完成，几乎就不可能了。 1、为什么要合作？ 这说明什么：在任务不变的情况下，不同年龄段的人去做同一件事情的结果是有明显差别的，但是如果让两个初三年级的学生或者让四个六年级的学生去完成，那完成任务就变得绰绰有余了。 1、为什么要合作？ 再举一个例子： 面对四个五年级的小学生，两个男生，两个女生，有这么一个问题：请你们迅速的写出各自父母的姓名、工作单位、手机电话。这应该不是问题，很容易就能得到答案。 再来一个问题：请你说出并写出上一星期四你家的中午饭吃了什么？分别用了哪些材料？大致花了多少钱？ 1、要分辨做菜材料的名称不容易； 2、即使知道菜由哪些材料组成，那些菜名的字会不写，比如说辣子白的“辣”字； 3、那些菜的价钱是多少，用了多少斤或克； 4、成本材料到底用了多少，要不要计算水电的费用等等。 可能一个孩子就知道用了哪些材料，但他不会写字，另一个孩子可能大致听说过菜的价格，但他不会计算，第三个孩子精于计算，但其余的可能什么都不懂，第四个孩子心细，他能提醒别人哪儿哪儿漏算了，应该再精确一些，他可以负责统计和归类。 这说明了什么：一个人单独不可能完成的复杂任务，四个人合作就能完成了。 再能说明的就是：每个的生活经验、学习性格的差异是必然存在的，但能合在一起，就是一个了不起的研究单位，就是一个出色的学习群体。 1、为什么要合作？ 再举一个例子： 一个5岁的小孩手里有一个苹果，另一个大一点的小孩说，把你的苹果给我吧！这个小孩说不给，那把我的桔子给你吧，小孩欣然接受，大一点小孩继续说，我们共同玩一下你那漂亮的玩具飞机行吗？小孩没有一点犹豫，递过来自己的小飞机！我敢说那个大一点的小孩将来绝对是一名领导者，他为达到他最终目的——玩飞机，可谓煞费了一番苦心：一是让小孩消除戒心理，给他一个桔子，二是称赞一下他的飞机漂亮，结果他的目的达成了 这说明了什么：小孩子中间不缺乏领导者，同时也说明在孩子们之间建立合作关系也是完全可能的。 纵观三个例子 例子一带给我们的启示是：不同年龄段的人能力必然存在差异；例子二带给我们的启示是：在同一年龄段内共同合作就能完成个人能力单独不能完成的事情；例子三带给我们的启示是：在孩子们之间建立合作关系是完全可能的。 结论 在这一个问题中，我只想告诉大家一点：高效课堂的构建，离开合作教学将是绝对错误的；教师在课堂上要有合作教学的意识、行为和超前认识。 2、为什么要让学生进行合作？ 这个问题能告诉我们三个信息：第一学生要进行的行为是合作；第二合作的主体是学生；第三就是要解决的问题是为什么合作的是学生，而不是学生与教师，或者学生与其他外部的人？ 把合作行为的主体定格为学生，其考虑有三： 一是课堂的主体是学生； 二是课堂教学的目标是为了学生的发展和成长； 三是学生合作的目的不仅仅是为了完成随堂的教学任务，更为重要的是要培养学生的合作精神，提高他们的合作能力，从而为他们将来适应社会奠定良好的基础。 人教版小学五年级语文教材中有一篇课文《晏子使楚》，这是一篇很有正气感的充满争辩气息的优质文章，这篇文章要让学生明白外交使官的语言对维护祖国尊严的重要意义。 这个契机的最佳表象在于： 如果你是楚王，你会怎么问？如果你是晏子，你会怎么答？所以设计的小组合作学习的问题应该聚集于：楚王是怎样的一个王？晏子是怎样的一个人？如果楚王正义，晏子就不会受到刁难；反过来，如果晏子无能，齐国将蒙受奇耻大辱。那么楚王没有得逞的原因是什么？晏子既能不辱使命，又全身而退的原因又是什么？ 2、为什么要让学生进行合作？ 所以这一个问题我要对大家讲的是：合作是引深课堂的途径，合作是给平静课堂带来不平静思考的有效选择。 3、合作能给学生学习带来什么好 处？ 一个孩子有一个苹果，另一个孩子没有，其中一个孩子把苹果给了另一个孩子，这要一来，苹果只是换了一下主人，而他们两个却多了一份共同的友谊。同样的道理，一个孩子有一个想法，另一个孩子也有一个想法，相互交换想法，他们两个人每人却拥有了两个想法。以此类推，班上的一个同学和四十多个同学交换想法和观点，他会拥有多么巨大的收获。 结论：合作首先是共享