有余数的除法（例3练习）.docVIP

名师骨干引领学科组联盟通课标通教材教学预案 学 校 平定县实验小学 主备教师 戎芳芳 教学时间　 教学内容 有余数的除法（例3） 课 型 练习课 三维目标 1．加深对竖式中每个数的含义的理解,能进行除法横式和竖式之间的转化。 2．经历探究过程，培养观察、分析、判断和概括能力，发展抽象思维。 3．树立善于思考、勤于合作，敢于交流的学习精神。 教学重点 加深对竖式中每个数的含义的理解。 教学难点 能进行除法横式和竖式之间的转化。 教学方法 直观演示、比较归纳 教学用具 课件 教学环节与知识点 应着重处理的关键点 设计意图 一、激趣引探 1．观察64页3题情境图，说说同学们在做什么？你发现了哪些数学信息？提出一个数学问题。 2．用小棒代替棒棒糖分一分并将竖式填完整。 3．说说竖式中每个数的含义。 二、操作引思 1．出示题目：有11个雪梨平均分给一些小朋友。 我想分给（ ）个小朋友，每人分得（ ）个，还剩（ ）个。 11÷□=□（个）……□（个） 2．学生自主思考完成。 学会审题，建立信息和问题的对应关系。 在图中找到每个数的对应部分，强调含义。 通过分棒棒糖的操作活动，巩固学生对除法竖式的掌握和理解。 利用平均分中的“等分”的情况，考查学生对余数及有余数的除法的含义的理解。体会横式和竖式之间的联系和转化。  教学环节与知识点 应着重处理的关键点 设计意图 3．根据横式写出相应的竖式并说说每一部分的含义。 三、拓展引议 1．出示要求：将下面的除法竖式补充完整。 2．观察思考，尝试完成。 3．汇报展示，交流方法。 4．讨论：商可以是6吗？为什么？ 5．归纳小结：先确定商分别是7、8、9，然后算出商与除数的积分别是28、32、36，最后根据余数计算出被除数是31、35、39。 体会横式和竖式之间的联系和转化。 在学生自主尝试的基础上，注意解题方法的指导。 本题为多解题，目的在于拓展学生的数学思维，体会被除数、除数、商、余数之间的关系。先推算出被除数，有下面三种情况：4×7＋3＝31，4×8＋3＝35，4×9＋3＝39。 板 书 设 计 有余数的除法 想：4×（7）＋3=（31） 4×（8）＋3=（35） 4×（9）＋3=（39）