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生死教育概述 大纲 一、生死教育的时代背景 1．提高现代人生活品质 2．走出现行教育的困境 二、生死教育思想的历史追寻 1．西方生死教育思想的发展 2．中国生死教育思想的发展 三、生死教育的概念与内涵 1．生命教育的概念 2．死亡教育的概念 3．生死教育的概念 知识点汇总 概念 C01：生死教育 原理和观点 K01：生死教育日渐受到人们关注的原因是由于现代人希望提高自身的生活品质，并且克服现行生死教育的局限 K02：西方生死教育从古罗马开始，经历了狄尔泰、斯普朗格、马斯洛等人的发展，带有鲜明的个人主义文化取向；中国生死教育可以追溯到儒家、道家的思想，到现代的鲁迅、蔡元培、陶行知等人都非常关注人的生命的个性化和主体性发展 正文 随着社会物质生活的日益丰富，人们对精神生活的需求越来越高。人们不仅在追求生活的幸福、思考生命的意义，同时也在探讨如何坦然面对死亡。于是生命教育和死亡教育（以下简称生死教育）开始受到人们的关注。 一、生死教育的时代背景 1.提高现代人生活品质 现代人随着生活质量的提高开始关注自身的精神生活世界，主要体现在以下三个方面： ◆幸福感 ◆心理健康 ◆压力应对 关于这个问题，台湾著名学者杨国枢先生说：“近年来,台湾民众物质生活水准日益提升,多数民众都已远离了衣食住行等基本生活需求的桎梏,进而追求精神心理生活的改善。晋达这种生活境界的人,对人生之意义与存有之本质的理解比较认真,因而会激发探索生死问题的兴趣。 但是当今中国内地企业员工的压力状况情况堪忧： “中国企业家调查系统”对全国3000多名企业经营者的调查发现：87.4%的人感到压力很大；《中国企业家》杂志对252位企业家调查，90.6%的人处于“过劳”状态；零点调查集团的报告：41.1%的白领面临较大工作压力，61.4%正在经历不同程度的心理疲劳。 北京昌平区对2151名教师调查表明（2007）：28.6%的教师压力非常大；49.6%的教师压力比较大；4%的教师觉得没有压力。在生理方面，57%的教师经常失眠；54.4%的教师消化不良或者食欲不振；50.9%的教师经常出现呼吸困难或者头晕现象。在心理状况方面，57.6%的教师情绪低落；62.1%的教师经常感到非常紧张。 现代人开始更多地关注生死问题的另一个原因是社会的老龄化现象。例如，台湾著名学者杨国枢先生说，台湾民众的平均寿命日益增长,已成为高龄化社会。如此多的老人和如此多的照顾老人的民众,他们自然对生死问题非常感兴趣。 根据研究老年人自杀原因，主要有以下几点： ◆某些剧烈的损失 ◆失去更多的身心功能 ◆配偶的死亡 ◆住进养老院 ◆失去工作能力 2.走出现行教育的困境 我国现行教育主要存在着以下的问题： ◆教育脱离了生命的本原 ◆功利主义的教育，使生命的意义失落，人成了科技社会的工具 ◆教育不仅要使人成材，更要成“人” ◆升学主义的压力 ◆教育脱离儿童的生活世界 ◆培养解题高手，缺乏自主创新能力 联合国教科文组织国际21世纪教育委员会认为：教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。应该使每个人尤其借助于青年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。泰戈尔则指出教育的目的应当向人类传送生命的气息。 然而，根据各方面的调查，我国学生身心健康还存在着不少问题。 例如，关于生活状况调查显示： ◆睡眠不足8小时的：小学生10%，初中生43%，高中生64.2% ◆精神状态随年级升高而下降 ◆自由安排的时间不多 ◆家庭幸福感不高 ◆生活满意度不高 在生死观方面，学生则表现出对死亡的无知和模糊：曾有一则报道：在某地发生了6名少年连续服毒事件，2人死亡，4人获救。中央电视台《新闻节目》对此事作了深入调查，其中有些细节令人深思：服毒事件中的主要人物——苗苗，在她的遗书中写着“我要到另一个世界快乐生活”，并在喝药后笑出声。 为了陪伴好友而自杀未遂的小蔡，谈到对死亡的认识时说：“死就是人睡着了不会醒来，并不可怕。死可以让痛苦中的人得到解脱。”如今，许多青少年以为死亡就像网络游戏里的人物,血流光了就死了,血来了又会活；也有人认为死亡就像睡觉,明天还会醒来；还有人甚至认为死亡后灵魂还会生活在现实世界中。 二、生死教育思想的历史追寻 1.西方生死教育思想的发展 古希腊智者派代表人物普罗泰戈拉第一个表述了他关于教育的看法，“人是万物的尺度”。他认为，知识的种子存在于每个人的心灵之中，教师的作用就是帮助学生自己发现真理，教师的任务是帮助学生心灵走向光明。教育的过程是一个身心自然运动的过程，教育要适合儿童好动的天性。 在教育目的上，古希腊人强调身心和谐发展，追求体格健壮而又思想敏捷。柏拉图曾