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为了学习的教科书——修改版Project English设计理念 杨晓钰 西南大学外国语学院 反思与了解 联合国教科文组织（UNESCO=United Nations Educational Scientific and Cultural Organization）曾对外语教学质量提出了“5 个因素和一个公式”，所谓“5个因素”是： （1）国家对外语教学的政策 （2）学生的来源与素质 （3）教材的质量 （4）教学环境的条件 （5）教师的素质 “一个公式”就是： 教学质量（？分）=〔学生（1分）+ 教材（2分）+ 环境（4分）+教法（3分）〕×教师素质（？） 缺乏策略的培养 目标性不强 活动设计缺乏 层次和逻辑 对课标缺乏理解 缺乏综合技能 训练 对教材缺乏 理解 有效性弱 Specific Measurable Achievable 课程目标的描述应使用行为动词 学生能够运用本课所学词汇和语言结构，通过什么方式或运用何种策略，完成什么事情。 一、 《英语课程标准》修订的指导思想 1. 以《规划纲要》、科学发展观为依据 2. 强调课程的双重属性：工具性和人文性 3. 以中等水平城市为准，适当减负 4. 加强对小学阶段教学的指导 5. 加强《课标》的可操作性 —陈琳教授 二、《英语课程标准》修订的重点 1. 社会主义核心价值体系在本学科中的渗透， 强调素质教育原则和课程的双重属性:人文 性与工具性。 英语课程的目的是在发展学生综合语言运用 能力的过程中，培养学生的良好的道德品质 和社会适应能力，提升整体国民素质，促进 科技创新和跨文化的人才培养。 2. 强调学习外语的过程是一个积极主动地学习 过程，一个不断提高语言运用能力和人文素 养的过程。语言教学应进一步从重视语言知 识的传授转向对学生综合语言运用能力的培 养，强调学习外语的过程不再是一个枯燥地 背诵和记忆的经历，而一个积极主动地学习 过程，一个不断提高语言运用能力和人文素 养的过程。 3. 强调以“能力”为主线，在“做事情”的 过程中发展语言能力，通过五个维度培养 学生综合语言运用能力。在做事情的过程 中发展语言能力、思维能力以及交流与合 作的能力。 4. 对新一轮课程改革理念的深化: 以人为本 面向全体学生，关注个性差异 5. 要求合理设计教学内容，科学控制课 程容量，减轻学生过重负担。 6. 将“倡导任务型的教学途径”改写为“教 师要通过创设接近实际生活的各种语境， 采用循序渐进的语言实践活动，以及各种 强调过程与结果并重的教学途径和方法， 如任务型语言教学途径等，培养学生用英 语做事情的能力”。 继续强调评价应采用形成性与终结性评价相结合的方式，增加评价的维度，既关注学习过程，又关注学习结果，并在修订稿中增加和丰富了评价方法与案例； 将音标写入课标里：“根据读音规则和音标拼读单词（五级知识目标）； 修订后的《课标》单独列出了小学阶段的423个左右的核心词汇，以及义务教育阶段英语课程的词汇表（1500词）。 英语课程基本理念 注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性 强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性 优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 丰富课程资源，拓展英语学习的渠道 英语课程的总体设计思路 这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。 义务教育阶段英语课程总目标 五个维度，哪个为先？为什么？ 义务教育阶段英语课程总目标 综合语言运用能力建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。 教材修订的总目标 通过修订，使“教材质量得到全面提升， 特色更加鲜明，更好地促进教育教学活 动，更加符合实施素质教育的要求”。 让教师和学生得到同步发展 实现“导教”和“