12番茄太阳[定稿].doc

12 《“番茄太阳”》（第一课时） 教学目标： 1.能正确、流利地朗读课文。 2.学会本课9个生字，理解生字组成的词语。 3.初步感知课文的课文的主要内容。 活动单 导学案 调整与改进 【活动方案】 活动一：初读课文，学习生字 1.读准生字表中9个生字。 2.轻声读课文，在文中标出由生字组成的词语。 3.小组成员轮流读含有生字的词语，互相纠错、正音。 4.组内默写生字词，推磨批阅。（组长负责报词） 5.将易读错、易写错的生字写上黑板，并对照黑板向全班汇报学习情况。 活动二：再读课文，感知内容 1.默读课文，了解课文的叙述顺序，按时间发展的顺序理清课文思路。 一( ～ )“我”在菜市场上,看到盲童跟父母看摊位,父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。 ??? 二( ～ ) 盲童的名字叫明明，是一个聪明极富爱心的小女孩。 ? ?? 三( ～ ) 明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，我非常感动。 2.小组交流，并试着概括课文的主要内容。 3.全班汇报。 活动三：学习第一段，了解主要人物 1.默读1～4自然段，体会：明明是个怎样的女孩？ 2.小组交流。互相指导朗读。 3.全班交流。 【检测反馈】 在正确的读音或字形上画“√”。 番茄（qié jiā） 忙碌（lǜ lù） 清 （脆 跪） (疏 蔬)菜 一、导入新课 　　　1、出示番茄：这是什么？（西红柿、板书：番茄） 　　　2、这些名称说明了番茄的基本特点，来自西方（番是外国的意思），茄科植物，形状像柿子，果实红色。 　　　3、它与太阳（板书：太阳）有什么相似点吗？（又红又圆） 　　　4、齐读课题，说说自己读题后的疑问？ 　　二、初读课文 　　　1、听课文录音 　　　　　思考：课文中写了哪些人，写了什么事？ 　　　2、了解作者 　　　　　作者卫宣利，在一次车祸中瘫痪，靠双拐走路，为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情灰暗的卫宣利因为一个盲童小女孩而发生了改变。让我们来了解他们之间发生的故事。 　　　3、自由朗读课文 　　　4、检查学生的预习情况： 　　　　　1）字词朗读：番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌角膜复明 　　　　　2）课文朗读： 　　　　　　　分自然段朗读，读准字音，读通长句子，读熟课文。 　　　　　　　结合课文理解词语： 　　　　　　　盲童：双目失明的孩子。 　　　　　　　角膜：人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。 　　　　　　　复明：失去的视力又得到恢复。 　　　　3）了解课文的叙述顺序，按时间发展的顺序理清课文思路。 　　　　　　一（1——4）交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。 　　　　　　二（5——14）讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。 　　　　　　三（15——17）讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。 　　　　4）分段朗读，将我的内心变化与盲童明明对我的影响联系起来体会。 　　　　　　我原本心情如何？后来呢？是什么原因发生变化的？ 　　　　5、用自己的话说说课文的主要内容。 　　三、学习生字 　　　1、出示生字卡片读字组词。 　　　2、分析字形，指导写好关键笔画。 　　　3、书本描红，完成练习册。 　　四、作业设计 　　　1、朗读课文 教 学 反 思 12 《“番茄太阳”》（第二课时） 教学目标： 1. 有感情地朗读课文。 2. 体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟明明的美好童心对“我”的感染。 活动单 导学案 调整与改进 活动一：精读课文，感悟“番茄太阳”。 1.自由朗读课文的5～17自然段，找出三个含有“番茄太阳”的句子，用“ ”画出来。 2.细细品味这三个句子，写下自己阅读的感悟。再有感情地读一读。 3.小组交流读后感悟。 4.全班交流。 活动二：再读课文，体会作者的心情变化。 1.默读课文，找出课文中描写“我”心情变化的词语。 （ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ） 2.小组交流，并讨论：为什么“我”的心情会发生如此变化？ 3.全班汇报。 活动三：回顾课文，升华“番茄太阳”。 1.默读课文，谈谈自己学习课文后的体会。 2.小组交流。 3.全班交流。 【检测反馈】 在我们生活中，到处都有爱，他们都是那红红的番茄太阳。同学们，让我们都来做一轮光芒四射的番茄太阳，让世界充满