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说课主题:制作手锤
说课人:学霸
5.说教学
反思
本课题选自机械工业出版社出版的《普通机械技能加工实训》中的第二篇 钳工实训(实训课题九)《综合训练—实训课目一:制作手锤》。本教材“是以学生就业为导向,以企业用人标准为依据”进行编写的,更加贴近学生的职业技能培养,符合学生就业岗位要求。其中本节中的综合实训作为一项综合训练的工作,其将直接关系到学生的加工能力,关乎企业效益。
机械工业出版社
钳工实训是机械类及近机类专业学生了解和掌握手工加工生产过程、培养实践动手能力的实践性教学环节,是必修课。
钳工基础(划线、锯削、锉削、钻孔)
量具使用
制图
钳工综合能力巩固
制作
手锤
前导课程
后续课程
掌握划线、锉削、锯削、钻孔的基本操作技能。掌握工具、量具使用方法。
遵守安全文明生产操作规程
通过对学生钳工工艺实践技能的训练,促使学生养成勤于思考、勇于实践的良好作风和习惯;鼓励并着重培养学生的创新意识和创新能力
目标
知识目标
能力目标
素质目标
增强学生的自信心及团队协作能力,培养其良好的学习和思维习惯。使学生在学习与工作中能够做到勤学苦练、认真严谨、爱岗敬业。
相关量具的测量方法及技能,
如何提高锉削的熟练程度;
重点
长方体的精加工方法及测量
尺寸的准确性。
难点
5.说教学
反思
任务驱动法
采用任务驱动法,精讲多练,充分将课堂交给学生,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容有机贯穿在任务之中,让学生在任务的引领下,积极主动地参与学习,教师起引导作用。让学生在探究实践中学习知识,在生产实践中形成能力。充分体现教师主导、学生主体,理论与生产实践紧密结合 。
教师一边示范操作,一边讲解操作要领,实现做中教。
示范讲解法
理论与实践并进,改变了学生厌学的情绪,提高学生学习积极性。
理实一体化
5.说教学
反思
目标
知识分析
动手能力
心理特点
自学法
在教师的引导下,学生有针对性的自学,符合学生认知规律,体现学为主体,教为主导。
学生在老师引导下对某个问题进行讨论,辨明真伪以获取知识,更好的发挥学生的积极性,独立思维能力和口头表达能力。
讨论法
学生利用所学知识进行实践验证,在完成任务的过程中增加自身知识和技能,实现做中学。
实践法
5.说教学
反思
将学生分为各个小组,各组学生进行自主分析图样的加工工艺方案,给出正确划线基准,并进行讨论,相互补充,完成本组的工艺思路,然后每组派一名代表将本组的思路介绍给全体学生,全体学生对各小组加工工艺进行研讨,最后汇总得出最佳合理方案,选择正确画线工具进行划线操作。
利用下列教学资源进行辅助,完成划线内容的演示与讲解。
方箱
方箱
划线平台
划规
样冲
高度游标卡尺
平面划线
立体划线方法
平面划线与平面制图类似,
用划针等工具在工件表面划出几何线条。
工件固定不动
工件翻转移动
此环节采用学生自检评分、互检评分、教师总评的形式,汇总成绩。
课堂实践之后,老师根据评分考核表作课后教学效果分析及课堂总结,通过这种方式,能够锻炼学生的归纳总结能力及自我评价能力,构建起自己的知识架构,进而检测到了本堂课的教学效果。
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