2010年高中地理选修模块的复习重点和方式.docVIP

2010年高中地理选修模块的复习重点与方式 紫琅中学 倪美红 近几年江苏高考地理选修模块分值为20分 ，以综合题的形式出现，内容为选修2《海洋地理》、选修3《旅游地理》、选修4《城乡规划》、选修6《环境保护》，四者选其二。 下面本文就自己对教材的解读、对过去几年高考考点分析的理解以及所复习的方法（以选修6《环境保护》为例）与大家交流，不足之处希望各位商榷。 一、对选修6内容的解读 1． 考点知识的主要内容及知识网络的构建 湘教版选修6——《环境保护》主要包括：环境和环境问题、自然资源保护、生态环境保护、环境污染和治理、环境管理等五部分内容。环境问题类型教材主要归纳为三类：一是资源问题，二是生态环境问题，三是环境污染。为此应建立考点知识网络，让学生清楚地知道学习内容有哪些，其他知识之间的相互关联，从而做到心中有数，复习思路清晰明了，答提时能做到思维敏捷，要点明确。例如： 考点6考点知识的构建 ∣ 2． 重点知识的分析 （1）环境问题产生的主要原因及其危害 主要原因：A：资源的有限性与人类需求的无限性矛盾。 B：短期经济利益与长远环境效益的矛盾。 C：局部利益与整体利益的矛盾。 D：个人行为与大众利益的矛盾。 主要危害：A：威胁生态平衡。环境污染与破坏使生态系统的结构和功能失调，生态失衡使环境质量下降，甚至造成生态危机，直接威胁人类生存和发展。 B：危害人类健康。环境污染日益严重致使人们呼吸被污染的空气，饮用被污染的水，吃被污染的食物，遭受噪声折磨，这些都严重危害人类的健康。 C：直接制约经济和社会的可持续发展。环境是经济和社会发展的基础，环境污染和生态破坏会阻碍经济和社会的可持续发展。 （2）主要环境问题及其保护 A．掌握主要环境问题的类型、分布、特点、空间分布情况等，学会运用示意图、分布图（如地图）和资料判断某一地区发生的主要环境问题，学生探究主要环境问题的成因，要主意产生环境问题严重性程度的影响因素，然后进行较为准确的表述。 B．今年关注的重点还应该注意到：几种主要环境问题产生的 危害及提出相应对策。同时注意掌握某种环境问题的发生与人类活动的关系。 C．关注全球和我国目前主要的环境问题，并引导学生用所学知识加以剖析。 如：全球变暖的产生、影响，对自然、人文环境可能产生的影响和相应的措施等。 3． 需要注意的疑难点 （1）在理解环境问题对人类社会的作用和影响时要用发展的辨证的观点去分析问题、思考问题，切忌片面地看问题。 如：全球变暖既要看到它会带来不利的影响，同时又要分析其可能会对某些地区带来有利的一面。 （中国科学院的几位专家们就指出，气候变暖对内陆国家来说好处多于坏处，这些好处表现在三个方面： 首先，气候变暖，将使大气水汽增多，给内陆带来更多的雨水。在非洲的北部、亚洲的中部、以及我国的中西部将变得湿润起来，“我国的西北地区的气候将由暖干性转变为暖湿性。”非洲的撒哈拉大沙漠将会缩小，中国的戈壁滩将逐渐披上绿装。这些地方将变得更适宜人居。 其次，气候变暖将使全球的植被更加繁茂。森林扩大，草原更绿，树木生长更快。 第三，气候变暖使作物生长更加高产。随着“暖冬”的持缓发生，地面积温上升，越冬农作物区域普通北移，作物分蘖良好，产量随之普遍增加。） （2）在分析某一地区的自然资源优势、资源问题时，要用联系的、全面的观点去分析和总结，不可孤立地看问题。因为自然资源各要素是相互联系、相互影响和相互制约的，即对地理环境整体性概念的理解在本处的应用。 如：在河流上、中游地区砍伐森林，导致水土流失，会对下游地区的自然地理环境产生影响。 （3）探究分析环境问题产生成因时，善于运用示意图，用运动、变化的观点去分析、思考，切忌静止地看问题。 二 、近年来高考试题分析 针对近年来高考试题分析，在高考中对这部分知识的考查常常把我国某区域图或示意图与相关柱状图结合起来，切入点是借助我国或世界某一热点地区相关材料，从人地关系角度考察学生对环境问题知识的了解，尤其是以次了解环境保护的具体措施。通过以上分析，在今年复习中本人认为应注意和了解以下几方面： 1．想高考命题特点：会考什么？将怎么考？ （1）命题呈现方式：区域性及资料或统计图表等方式 以区域图为载体，在特定区域环境中考查区域内环境问题的成因、危害及解决办法等。也可结合某环境要素的分布图或有关资料统计考查环问题及其相关内容。从信息的呈现方式看，已形成“无图不成题”的风格，有时气候、天气系统往往结合环境问题一同出现的频率也回有所增加 （2）命题考查的内容：综合性为主（注意地理各部分内容之间的相互联系） 自然与人文、系统与区域有机融合。以某种环境问题的发生为线索考查学生对环境