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教育局　校本支援服務處語文教學支援組 如何訂定觀課重點 及 　實踐評課技巧 （08-01-2009） 考績觀課 從屬關係 單向評價 教學行為 同儕觀課 角色平等 互動交流 有效學習　 競爭性 合作性 學習社群 Speck(1999)： 「學習社群就是一個提升學習，並重視學習的地方……藉著積極的合作過程來改善校內學習和生活的品質。」 學習社群的要素 反省的對話－－鼓勵教師們討論教學和學習結果 專注學生學習－－凡事以學生成長與發展而工作 教師間的互動－－互相分享點子，彼此學習 合作－－分享教學策略和技巧，以提升學生學習成果 分享價值和標準－－對學校的價值和標準有共識 推動學習社群的方法 提供適當的時間讓老師交換想法； 讓老師能夠彼此接近，同儕觀察和互動； 保證教師有自主權； 建立聯繫架構，例如固定的會議時間； 運用方法讓老師們能夠將個人的教學技巧匯集。 建立專業社群學習圈 尋找 焦點 合作 課堂 設計 同儕 觀課 整體 反思 評估 修訂後 再教 進行 課堂 修訂 Weeks Stepanek (2001). Lesson Study: Teacher Learning Together. Northwest Teacher. (p.8) 評估 及 反思 分享 成果 課前會議 課前會議≠共同備課 授課教師清楚說明將要教授的課堂的主要內容和教學策略。（包括課堂上將會向學生提出的核心問題和學習流程的時間安排等。） 授課教師須要清楚知道在課堂上如何審視學生的學習情況，這便可以幫助學生理清思路，引領學生覺識要學習的知識和能力。 課前會議 授課者說課 學習主題、學生能力概況、學習重點和難點、教學流程和策略 觀課者提問，授課者闡述 雙方商議，確定觀察點 活動（一） 觀看以下影片： 這是一節常識課，主題是「我的家」。課堂按教科書的提示以活動引入，要求學生把傢俱佈置在一個家居平面圖上。每個小組負責佈置一個房間，然後報告；教師則逐一講解每個房間的用途。 試利用10分鐘時間，討論上述影片中的「學習內容」。 活動（一） 同儕觀課焦點 學習內容 1.學科知識 2.共通能力 3.關鍵特徵 學生學會什麼？ 學生應學些什麼？ 跟課程的其他環節有否清晰的脈絡關係？ 所學的東西有價值嗎？ 切合學生的年齡和能力嗎？ 在學科上是否基要的部分？ 活動（二） 觀看以下影片： 這是一節中國語文課，課題是「小鳥學飛」。兩位老師在進行一次課堂學習研究，二人先進行共同備課，設計教案，並透過互相觀課，以改進教學成效。 試利用10分鐘時間， 討論兩位教師在處理同一提問時的「教學策略和成效」？ 活動（二） 同儕觀課焦點 教學策略 1.內容選材 2.教學設計 與組織 3.餵食性 VS 覓食性 能否營造恰當的教學情境？ 能否調動學生的學習動機/興趣？ 教學活動是否切合教學目標？ 教學活動是否緊密有序？ 教學活動是否促進學習？ 同儕觀課焦點 教學成效 1.愉快學習 2.有效學習 3.照顧差異 學生是否已掌握學習內容？ 學生是否嚐到學習的樂趣？ 知識/能力/價值能否遷移？ 活動（三） 觀看以下影片： 這是一節關於課後會議的影片。本片是兩位資深教師進行交流時的對話。其中一位教師剛完成一節中國語文課，課堂上她把一些音樂元素整合到語文課上。然而討論開始不久，兩人便發現雙方的見解有著南轅北轍的分歧。 試利用10分鐘時間，討論上述影片中兩位教師於「交流討論」時的態度。 活動（三） 兩位老師的意見不一，仍然可以開展一場愉快而有效的對話，你認為原因何在？ 提出負面批評總是較容易的；所以在嘗試找出一些正面的表現時，我們便要花點心思，才能分辨有哪些正面的表現是能夠成為後續發展的基礎的。 當遇到上述情況時，我們有什麼方法消弭歧見？ 試利用10分鐘時間，分享你們的經驗和方法。 活動（四） 盡快就課堂教學的實際情況進行雙向交流。 先讓教師自我評價，談談自己的優點和有待改善之處，解釋學生的反應，分析特定的環境等。 完整地呈現觀課記錄給教師。 要積極地肯定優點，在闡述缺點時則應該誠懇地分析原因，並提出建設性的建議和措施。 在評價的基礎上，鼓勵教師坦率地談論他們的工作，發展校內教師的交流和教學探究文化 (學習社群)。 課後會議 課後會議 授課者進行課後反思 觀課者簡要報告觀察結果 歸納意見和提出改善建議 授課者進行課後反思 這節課的教學目標達成了嗎？ 分析學生的表現時要基於證據說明。 授課者進行課後反思 2.談談各種主要教學行為的有效性？ 課堂教學中教師的主要行為有活動、講解、對話（如提問、理答等）、學習指導等等。 授課者最好以教學環節為主線，逐次說明每個教學環節自己採用了哪些教學行為，自己做出判斷。 授課者進行課後反思 1.教學時，授課者可能因應課堂生成的資源而改變既定的教學程序