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新时期骨干教师素养 上海市浦东教育发展研究院 顾志跃 学科带头教师作为师德的标兵、 育人的模范、教学的专家，其专 业素养应该包括： 1、扎实的学科功底， 2、丰富的教学经验， 3、良好的理论素养， 4、开阔的实践视野。 教师的专业发展大致可以分成三个阶段： 初级 中级 高级 规范化 个性化 核心化 新教师 合格教师 骨干教师 学科带头人 胜任教学 创作教学 发展教学 （一级） （高级） （特级） 关注教法 关注教材 关注学科 学会操作 学会创作 学会研究 这些需要教师关注： 观念：质量观、课程观、教学观、学生观 知识：学科功底、教学心理学常识 技能：教学组织、表达、板书、现代教学技术 能力：教学设计、控制、反思、研究能力 规范：师德修养、敬业精神、学术规范、言行 质量观是指对什么样的教育是好教育，什 么样的课是好课，什么样的学生是好学生的基 本看法。 好的学校教育应该是能让每个学生都得到 主动、全面发展的教育。 好的课堂教学应该是能让每个学生主动、 有效学习的教学。 好学生应该是全面发展，有事业心和责任 感的学生。 课程观是指教师对教科书在教学中的地 位作用的基本看法： 有的教师认为上课就是教书，既然教书， 书上对教学内容的呈现过程就是教学过程。 也有的教师认为教科书只是教学内容的 一种例示，教师应该根据自己的教学经验和 学生的实际情况设计教学过程，教科书是为 这种设计提供资源。 教学观是指对教学过程的基本看法： 教学过程是教师单向传授知识的过程， 还是由教师提出学习任务和情景，学生主动 学习，辅之于教师的指导和引领。 学生观是指怎么看待学生，怎样处好师 生关系。 现代教育提倡的师生关系应该是教师要 尊重学生，师生之间能进行平等对话。 学科功底的最大问题是知识窄化或浅化。 学科功底不单是解题能力，还包括所教 学科的各种知识。 教师有一桶水，才能给学生一杯水。因 此教师的学科知识应该不断进修，扩大自己 的知识面。 教学心理学常识是指作为一个教师必 须要具备的教育与心理学知识。 比如： 什么是机械学习，什么是有意义学习。 如何保持学生的有意注意。 学生的遗忘曲线是怎样的。 不同年龄阶段学生心理品质成长的规律。 等等。 教学组织技能是指教师的控班能力，表 现为不怕借班上课。 做到这一点教师必须看着学生上课，具 有激发学生兴趣，唤醒和保持学生注意力， 维护教学权威，维持与学生之间良好关系状 态的能力。不能一味靠训斥，也不能一团和 气没有原则。 表达是指教师的口才与学识，口才好是 表达的基础，学识渊博是表达的关键。 可以适当学点讲演学的技巧。储存一些 历史故事、逸事趣闻和脑筋急转弯的题目。 板书的基础是对教学内容的熟悉程度。 只有对所教的内容非常熟悉，解读的非 常深，才有可能化繁为简，用最简单的方式， 表述出最关键的内容。纲要信号、教学卡片 是最佳板书的典型。 现代信息技术、数字化教学能力是衡量 教师现代教学能力的敏感指标之一。 作为当代教师，这种技能是不可缺少的。 教学设计能力是指教师写教案的能力。 好教师的教案都是自己设计出来的，而且 会反复修改。因为学生不同，教师水平和风格 不同，世界上没有完全通用的教案。 要设计一个好教案，除了钻研教材，还要 研究学生的学习过程，只有把学生学的过程摸 透了，才能设计出好的教案。 教学控制能力是指教师管理课堂的能力。 要有一些激发学生兴趣，保持学生注意力的手 段。还要有根据学生反映，调整教学过程的应 变能力。 好的课堂教学应该是教师的教与学生的学 和谐共振的过程。即教师的教要能激活学生的 思维。 教学反思是指教师的自我认识、自我调整 能力。