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新课程追求什么样的课堂教学 重庆市教育科学研究院 唐果南 ●教得有效 ●学得愉快 ●考得满意 一、有效教学绕不开的三条规律余文森 　 —中国教育报(2008年12月12日 ) 规律一：先学后教——以学定教。 当所教的内容是学生自己能够能读懂和自己进行思考的时候，就要先让学生自己去阅读和思考（先学），然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学（后教）。 苏联著名心理学家维果茨基就教学与发展问题，创造性地提出了两种发展水平的思想。第一种水平是现有发展水平(也称现有发展区)，第二种水平是最近发展水平(也称最近发展区)。维果茨基强调指出，只有当教学走在发展前面的时候，才是好的教学。 从教学促进学生发展的角度讲，先学立足解决现有发展区问题，后教旨在解决最近发展区问题。这是先学后教的心理学依据。现有发展区的问题应该放心地让学生独立解决。 先学的“学”,后教的“教”都不是传统的“学”和“教”,都有其自己的特点。 比如，先学之“学”之超前性、独立性和差异性。后教的“教”之针对性、参与性和开放性。而最突出的特点则是先学后教有效地提高了教学的针对性。 “教”的针对性是指针对学生在“先学”中提出和存在的问题进行教学。学生的学习要力求全面系统，但是教师的教一定不能全面系统，而是要有针对性，教师要集中力量讲学生学习过程中的易混、易错、易漏点，讲学生想不到、想不深、想不透的，讲学生解决不了的。 ●学生已会的不讲 ●不讲也会的不讲 ●讲也不会的不讲 ●核心问题必讲 ●思路方法必讲 ●疑难之处必讲 吴家澍老师 ： 当学生有一定的阅读能力以后，应当尽可能地用阅读学习去取代“听讲”。老师们应当尽可能地在学生阅读的基础上展开教学活动。这就是先学后教的基本追求。 在当代社会，阅读学习能力已经成为现代人的基础生存能力，也是影响个人终身发展的关键能力。培养阅读学习能力，指导阅读学习方法，是全体老师的共同责任。 温总理世界读书日（4.23）提倡： 读书好、好读书、读好书 读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。大家要记住一个真理：书籍是不能改变世界的，但读书可以改变人，人是可以改变世界的。读书可以给人智慧，可以使人勇敢，可以让人温暖。我曾在中国政府网在线交流时说过，我愿意看到人们在坐地铁的时候能够手里拿上一本书。因为我一直认为，知识不仅给人力量，还给人安全，给人幸福。 规律二: 先教后学 ——  以教 导学。  当所面对的内容处于学生的最近发展区，即学生还不能通过独立阅读教材和独立思考理解它的时候（处于依靠教师的阶段），教师就应当先教，而教的着眼点则放在教学生提高阅读能力和思考能力上面。 这条规律告诉我们，当学生处于依靠教师的学习阶段，必须先教后学（边教边学），但是教的着眼点是为了帮助学生扫清障碍，把学生从他的现有发展区引进最近发展区。教师的“教”要致力于教学生学会学习，即教师的教在于促进学（提示学、指导学、组织学、提高学、欣赏学），最终实现“教是为了不教”。所以，后教之“教”，先教之“教”都不完全是传统意义上的“教”。 先教后学的本质就是把教转化为学，具体来说，也就是把教师的教学能力、分析和解决问题能力转化为学生的独立学习能力。 我一直信奉这样一句话：“教是为了不教”。不在于老师是一个多么伟大的数学家或文学家，而是老师能给学生以启蒙教育，教他们学会思考问题，然后用他们自己的创造思维去学习，终身去学习。 ——温家宝 2009年01月05日?人民网-《人民日报》 规律三：温故而知新— 一切教学（知新）都要在学生原有的知识基础上（温故）开展。 第三条规律的主要追求是化难为易，让学生的学习进入良性循环。由于是在“温故”的基础上“知新”，降低了知识台阶，学生就易学会，而学会了，学生便容易产生学习的兴趣和信心，这样学习就能进入良性循环的机制：学会—兴趣—愿学—学会……相反，如果学生读不懂、学不会，就会越来越没兴趣，这样学习就进入了