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晋江市养正中学 苏清水 电磁感应现象 说课 本节（课）教学内容分析 作为高二物理选修3-2第一章第一节，本节内容是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位。本节内容揭示了磁和电的内在联系，通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。 学习者特征分析 2、知识和能力基础：学生在初中已经学过《电磁感应现象》，知道产生感应电流的条件是闭合电路的一部分切割磁感线。 学生在学习上一章《磁场》时，教师有先预铺设磁通量概念。 1、学习者特征：学习对象为省示范性高中高二理科实验班的学生，知识基础相对扎实，能力较强。 3、学习本课预计存在的困难点：通过设计实验进行磁生电的探究，在收集实验信息的基础上，获取证据，并通过分析、推理、判断等，归纳得出获得感应电流的一般条件，并能与磁通量等抽象的物理概念建立联系。 教学特色 1、利用专题学习网站进行教学，主要目的是借助网络的丰富的多媒体资源和交互功能，指导学生自主开展科学探究活动。 2、在线测试实时检测学习成果，即讲即练即评。 4、STS教学理念：从课前让学生自主设计实验方案、课上进行实验探究并从中归纳得到物理规律，体现了从生活走向物理的思想。接着通过对生产和生活实例的分析，将物理规律再次应用于生活实际，从物理走向生活，并且通过课后小实验和小制作，注重学生的动手实践和亲身体验，进一步加深物理规律与生活实际的联系。 3、论坛——实现多种形式的即时的师生互动和生生互动 自主开展科学探究——突出教学重点 教学重点：实验探索磁生电现象及磁生电产生的条件 教学难点：利用磁通量的变化来解释磁生电的条件。 利用动画模拟实验突破教学难点 利用动画模拟演示实验（关键点：显示磁感线），引导学生从具体的实验现象归纳出抽象的磁感线条数变化（磁通量的变化 ）。 导入：提出问题 利用学生活动导入 由几个学生利用电吉他（电贝司）现场演奏音乐，活跃课堂气氛，激起学生的兴趣，同时引出本节课的探究主题。 课前作业：明确探究方向 学生活动 教师活动 设计意图 借鉴前人在这个问题上探索的成败经验，获得启示，为接下来的探究做好指引。 开放性实验锻炼学生的实验设计能力，教师将学生的设计总结归纳为三种类型，明确了本节课的探索方向。 从所给仪器中选择适当仪器设计实验方案实现磁生电 从学生作业中归纳出三个典型实验 了解前人对磁生电的探索以及成败对比 自主实验探究和形成初步结论 实验 学生活动 教师引导学生归纳实验结论 实验初步结论 设计意图 S的变化引起感应电流 B或S的变化引起感应电流 利用多种手段实现学生的自主学习和探究性学习，体现学生的主体性和教师的主导性 B的变化引起感应电流 B的变化引起感应电流 自主探究（实物实验、实物实验视频、动画实验） 结论的检验和修正 初步结论的检验 学生活动 教师活动 实验最终结论 设计意图 提出问题，明确学生探究任务，并对学生活动进行适当的指导，引导学生对实验结论进行修正 磁生电原因：通过闭合回路的磁感线条数（磁通量）发生变化 引导学生通过检验，引起再思考从而对猜想进行修正，得到最终结论。 通过动画实验显示磁感线将具体的实验现象归纳出抽像的磁感线变化。 环下落过程中B和S都变化，却没有感应电流 再审视刚才的三个探究实验，利用网站动画模拟实验，显示磁感线，通过再观察和再思考，并与这个特殊情况进行对比分析，对实验初步结论进行修正。 动画实验突破教学难点 产生感应电流情况 不产生感应电流情况 导体棒左右运动 导体棒上下运动 磁铁相对线圈运动 磁铁相对线圈静止 开关通断瞬间或移动滑片过程 电路稳定或滑片不动 线圈下滑过程一直与同一磁感线相切 共同点 通过闭合回路的磁感线条数发生变化 通过闭合回路的磁感线条数不发生变化 共同点 理解规律：磁通量概念的讲解 磁通量的形象描述： 穿过某一个面的磁感线条数。 说明：磁通量的概念在磁场那一章有做过介绍，此时只要复习一下就行了 应用分析：电磁感应现象的应用 应用 呈现方式 意义 设计意图 实物演示 大规模用电成为可能 从物理走向生活，同时前后呼应 动画模拟 远距离输电成为可能 动画模拟 摇滚音乐利器 交流发电机 变压器 电吉他 学生活动体验：摇绳发电 把一条大约10 m(有效长度，总长大约25m)电线的两端连在一个灵敏电流计的两个接线柱上形成闭合电路，两个同学迅速摇动这根电线，探究摇绳能否发电？ 边体验边思考，为使实验现象明显应考虑以下问题： 1、灵敏电流计有什么要求？ 2 、摇绳速度大小有什么要求？ 3 、导线电阻有什么要求？4 、摇绳的两人站立方向有什么要求？ 设计意图：