窦桂梅好课摩观汇报.docVIP

观摩、聆听、感悟、提升 “全国著名特级教师窦桂梅教学团队好课堂观摩活动”学习汇报 尊敬的领导，同仁们： 承蒙领导的信任和委托，沐浴着三月的春风，冒着料峭的春寒，淋着哈尔滨市的第一场春雨，我于3月28日至29日开始了哈市两天的“全国著名特级教师窦桂梅教学团队好课堂观摩活动”的现场听课。活动安排紧凑，共计聆听了六节课堂教学，一个讲座。 “全国著名特级教师窦桂梅教学团队好课堂观摩活动” 利用主题教学中的整合思维，打破学科分立，实现学科有机融合。 六节课中没有一节是我们人教版的。没有一节熟悉的课，但教学思想是相同的。正像李主任说的，我们听听首都小学语文教学的走向吧！带着这个使命，我不敢有丝毫的懈怠，认真聆听，详细记录。可由于个人水平有限，也许不能全部呈现，只能是管中窥豹吧。尽管是看到的一个斑点，我也要把这个斑点详尽地呈现给大家。下面具体向大家汇报观摩的点滴及自己的不成熟的认识。 一、低年级识字写字功夫扎实，强调归类识记生字，随文识字分组识字。 清华附小王艳老师的《狮子和兔子》体现音近字归类识记。如“脾和疲”（课件）师：孩子们，你们用什么方法记住它们？学生发言:“脾是身体的器官，疲是身体疲倦了，累了。”这样把他们放在一起通过区别字义，来记住他们。再如，偏旁部首归类识记。如都含有相同部首“交”字的字：校、饺、绞。把它们放在一起帮助学生编记顺口溜来识记。有木校园绿，有食吃饺子，有丝能绞住。清华附小沈美老师的《丁丁咚咚学识字》一课中，教师先引导学生共同认识学习表示头部的生字，（课件：额、颊、眉、鼻、齿）通过观察、讲解、分类、组词等步骤识记扩展加深。这里又一次体现了清华附小的归类识记的主题思想。教师:请给头部五个字分组。因为前面教师运用字理识字法已经给学生播放了“眉、鼻、齿”的象形字演化过程。所以学生经过讨论很快分出两组：（课件：额、颊（形声字）眉、鼻、齿（象形字））的确，通过分类，加深学生的记忆。接下来，用同样的方法识记表示身体各部分名称的汉子。 他们不再用加一加，减一减，换偏旁的方法。后面清华附小CBD校区执行校长李怀源也提倡摒弃上述方法。他说为什么隔一段时间一听写，百分之七八十的都忘掉了，这几种方法干扰学生记忆我不知道是否可取，但教无定法，我们可以试试他们的方法。再有识字写字课上写字姿势的顺口溜教师每节课都要重复（课件）：拇指食指捏着，三指四指托着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。一尺一拳一寸记着。头正身直脚放平。教师范写后最后展示评价“共学单”上的学生的书写情况。说到“共学单”，要提提清华附小的“教学前测”这有些像翻转课堂的课前任务，要求学生完成教师提前发放的“预学单”。教师根据学生反馈调整教学重点。 二、李怀源校长（齐鲁名师）题为《从设计教到设计学》强调了单元整体构建。思想新，理论前沿。 为什么把讲座录下来而没有录课堂教学，我是这样想的，是因为一堂课闹闹哄哄即便是看了，也就忘了，因为我们每人不可能每日讲一样的课，况且对于名师我们也不是能模仿来的。而理论的东西我们可以慢慢品味吸收，逐渐内化实践为自己的东西。（视频播放）建议主任以后业务学习时给大家播放。 三、中高段阅读教学，体现拓展阅读和群文阅读。 中高段的阅读教学走向要从窦桂梅老师的课堂说起。 窦桂梅给五年级学生所讲内容是图文结合的绘本，类似于连环画。这是清华附小的一个特色。韩冬最后一节也为四年级学生讲了题为《神奇飞书》的绘本，尽管这位男青年教师嗓音磁性、素养上乘，也或许是绘本内容的原因但他讲的绘本与窦桂梅的没法比。何秀华老师为四年级学生讲的《瑞雪图》，把《瑞雪图》与《草原》一起进行共性阅读。传递了群文阅读思想，（连接视频）经纬小学徐岩为五年级学生讲的《我和祖父的花园》一课教学中联系作家萧红的生活，联系作家的作品阅读，最后激发学生阅读萧红作品《呼兰河传》，传递了拓展阅读思想。（视频连接） 什么样的文本要还它什么样的味道，不能只读故事情节，而应该读出语言味道。这是窦桂梅一直强调的。她的课无时无刻不让我感受激情、睿智、和爽朗的个性。课堂时时传来她爽朗的大笑，那样温暖，那样亲切。 下面重点谈谈听窦桂梅的课堂教学之感受： 1、窦老师的循循善诱令人佩服。 我清楚记得有这样一个细节：绘本的主人公贝琳达的读音，有孩子读得很直白，老师示范音：“贝琳达”你听出什么味道？学生：感觉她很美丽，很可爱。“对呀”她是跳芭蕾的，多优雅呀！现在你读一读，我不逼你。孩子很优雅地读出“贝琳达”，全场哗笑。 2、鼓励、表扬、激励充满课堂。 课堂上，在短暂的时间内她能记住所有孩子提出的问题。她让孩子观察、发现，从图画细节中找到有价值的问题，并从孩子语言中板书重要词语。并及时引导，联系生活来帮助孩子深入理解文本的中心思想。她层层深入，一切顺理成章。整个课堂孩子发言积极踊跃。