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永吉县口前镇中心校 王金香 永吉县口前镇中心校 王金香 学习内容分析 ： 这是一篇写景的文章。通过多种形式的读引导学生多层次地深入体验西湖的绿。 学习者分析 ： 由于学生没有去过西湖，所以只能通过多种形式的读来引导学生多层次地深入体验西湖的绿。 教学目标： 课程标准：抓住关键词语体会西湖的美，能够正确、流利、有感情地朗读课文； 知识与技能：了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子； 过程与方法：以读促讲，读中感悟。 情感、态度与价值观：在读中体会西湖的“绿”的特点，多层次地深入体验西湖的绿。 教学重点及解决措施：有感情地朗读课文，体会文章所表达的思想感情，引导学生多层次地深入体验西湖的绿。采用教师范读，齐读，指名读，师生对读等多种形式的读教学难点及解决措施读中感悟，读中训练语言，发展思维，培养情感。抓住关键词句体会西湖的美。 教学设计思路：1、图片引入，激趣入境。播放一组西湖的风光片，向学生介绍西湖十景，导入新课，使学生对西湖充满向往，从而产生学习的愿望。2、复习回顾，读词语3、出示学习目标4、出示自学指导。5、学生自学（6分钟）。6、汇报展示7、拓展训练8、课外自选练习 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 图片引入，激趣入境。播放一组西湖的风光片，向学生介绍西湖十景，导入新课， 3分钟 (课件播放西湖十景图片，教师配乐介绍西湖十景，) 谈话：上课前，我们先来欣赏一组图片，大家要认真看，仔细听，用心去感受。 欣赏了西湖胜景，你们有什么感受？是不是也想到西湖去看一看，这节课就让我们寻着作者的足迹，再次走进这人间天堂，一同去饱览西湖的绿色之美。 学生欣赏西湖十景。生齐读课题 使学生对西湖充满向往，从而产生学习的愿望。 二、复习回顾，读词语 苍翠 蜿蜒 古怪 鲜嫩 宛然 漫步 蓬勃 布局 幽静 碧澄澄 翩翩起舞 亭亭玉立 水花飞溅 裙袂飞扬 心旷神怡 苍翠欲滴 1分钟 读得真美，有感情地朗读可以帮助我们理解词语，下面谁愿意自信地大声地来读一读大屏幕上的词语。 学生开火车读词语 复习巩固上节课所学内容。 教会学生有表情的美读词语，由课题入词，由词入文，美好的阅读感悟从点滴中渗透。 二、出示学习目标 三、出示自学指导 四、学生自学 五、汇报展示 六、出示自学指导二 七、学生自学 八、拓展训练 九、介绍作者 十、课外自选练习 自由读课文,思考: 1、课文按照游览的顺序，描写了西湖哪些地方的绿？ 2、动笔分别圈画出每一处描写“绿”的词语、句子，想一想各处的绿分别有什么特点？把自己的理解和同桌说一说。 （6分钟后全班交流，比一比谁说得好。） 1、课文按照游览的顺序描写了西湖哪些地方的绿？（板书灵隐、苏堤、花港） 2、你都找到了哪些描写绿的词语、句子。 快速浏览课文，想一想： 作者除了详细地描写了灵隐的绿，苏堤的绿，花港观鱼的绿之外，还写了哪几处地方的绿？这几处的绿又有怎样的特点？ 黄龙洞，屏风山、九溪十八涧的绿只是一笔带过，这样写有什么好处？同桌互相说一说。 如果你是一名导游，请选一处景点，根据课文的描述，尽情地向游客展示西湖那别有意味的“绿”。 当代女作家，多年从事文学工作，文字功底厚，文学修养高。著名作家孙犁在《肺腑中来》一文中这样评价她的作品： 宗璞的文章，明朗而含蓄，流畅而有余韵，于细腻之中注意调节。每一句的组织，无文法的疏略，每一段的组织，无浪费或枝蔓。可以说字字锤炼，句句经营。 1、课外阅读宗璞另一篇散文《紫藤萝瀑布》，谈谈自已读后的感受，并比较一下与本文写法上的异同。 2、学用本文写景的手法，用自已独到的眼光观察身边的景物，看谁最先发现《早春的第一抹绿》，然后写在日记里，要写出自己独特的感受。 6分钟 10分钟 3分钟 5分钟 1分钟 教师巡视 （一下车，只觉得绿意扑眼而来。能说说你的理解和感受吗？课件出示，你能读出满眼的绿色吗？除了扑眼而来，你还听说过这样的词吗？扑面而来，扑鼻而来） （道旁……说说你的理解感受。苍翠欲滴是一种什么颜色？特别绿，把你的理解送进句子里，读。绿色不够浓。再读。飘着的雨丝什么样？轻轻的，柔柔的，落到脸上凉丝丝的。把这种感觉读出来） （飞来峰上……绿得可真富有变化啊，读出来） （峰下……绿到石头缝里，那是怎样的一种绿啊，读，没进到缝里，再读。） （溪水……，说说理解，溪水真的是绿的吗？读） 在灵隐，我们找到了这么多种绿，那你能说说灵隐的绿有什么特点吗？（板书多彩，气势美） 灵隐的绿绿得多彩，绿