[最新]图形的旋转教学设计.doc

义务教育课程标准教科书数学（苏科版） 八年级下册第九章第一节 9.1图形的旋转 泰州市田河初级中学 徐玲 教学设想 本课时主要内容是使学生了解旋转及其相关概念，知道旋转的性质，掌握利用性质作图的技能。 本节课共设计了六个教学环节，首先通过学生对生活中旋转现象的观察，分析，引出概念，然后在小组合作的基础上引导学生主动探究旋转的性质，通过学生的观察思考，相互交流，表述特征，引导学生自主学习，培养学生的观察能力，合作意识及其数学语言的表达能力。 教学目标 知识技能目标：使学生了解旋转及相关概念，知道旋转的性质，掌握利用性质作图的技能。 过程方法目标：经历对生活中旋转现象的观察、分析过程，通过具体实例认识旋转。经历对具有旋转特征图形的观察、操作、画图等过程，体会旋转的性质。 情感态度目标：引导学生用数学的眼光看待生活中的有关问题，培养学生观察，分析，思考及动手操作的能力。同时，培养学生的数学逻辑思维能力。 教学重点、难点突破 教学重点：通过实例认识旋转，知道旋转的性质。 教学难点：旋转的性质的理解及利用性质来解决作图的问题。 教学突破：引导学生用数学的眼光观察生活中的有关问题，培养学生观察，分析，思考及动手操作的能力，同时培养学生的逻辑思维能力。 教学准备： 教师准备：多媒体教学设备 学生准备：量角器等作图工具，复习作一个角等于已知角。 教学设计 （！）创设情景，引入新课 情景一 多媒体展示，让孩子们观察屏幕上出现的图像，感受图形的旋转。 教师：同学们，请大家观察屏幕上出现的图形，你能说出他们是怎么动的吗？ 学生1：它们都在旋转。（或者说它们都在转动等答案，教师应该给予鼓励） 教师：请各位同学尝试着归纳一下这些图形有什么共同的特征。 学生1：老师，他们都围绕着一个点在转动。 学生2：老师，他们旋转一定角度以后能够和原来的图形重合。 学生3：老师，这些图形在旋转的过程中没有改变大小。 学生4：他们都非常的漂亮。 学生5：老师，他们的某些部分可以由另外一部分旋转得到。而且好像存在着某种对称。 （让学生畅所欲言，大胆表述自己的观点，激发孩子们学习的兴趣。同时，在孩子们说的过程中提升他们的学习自信心，在不知不觉中说出了旋转的定义和某些性质。） [设计思路]从学生所熟悉的生活中的旋转现象入手，让孩子们自己去探索和发现，用他们自己已有的知识去发现这些图形的共同规律，培养他们积极动脑筋的习惯。 师：生活中还有类似的例子么？ 学生1：我们亲手做的风车迎风转动。 学生2：利用木棍翘大石头。 …… （2）引出概念 老师：你们说的真好。我们说在平面内，将一个图形绕一个定点旋转一定的角度，这样的图形运动叫做图形的旋转。这个定点叫旋转中心。旋转的角度称为旋转角。 [设计思路]老师一边带领孩子们总结刚才大家说出的特点，一边学习旋转的概念，让孩子们感觉到这个概念就是他们自己的，培养孩子们的主人翁意识。 （3）例题讲解 情景二 多媒体演示“△ABC绕点C旋转到△CDE的位置，在这个过程中，你有什么发现？” [设计思路]这里设计了一个思考题，目的是让孩子们在学习了基本定义后，学会运用基本定义找到相关的信息，如果刚才的认识属于感性认识的话，现在就引导学生进行理性的认识，在讲解的过程中我注意和刚才学过的定义相结合，以加深孩子们对定义的理解。 一段时间以后…… 学生1：图形发生了转动。 学生2：图形的位置发生了变化，大小,形状没有变。 学生3：∠ACD=∠BCE 学生4：AC=DC，BC=EC 学生5: 旋转中心为C. 老师:是的!你们真棒! 老师：请填空。 [设计思路]让学生充分的思考给他们考虑的空间，然后让他们把自己的发现表述出来，以此来锻炼孩子们积极思考问题的好习惯。把感性认识和理性认识相结合，使知识得到螺旋式的上升。 问题1：点B的对应点是点_______；线段CB的对应线段是线段_________； ∠A的对应角是________；旋转中心是点_________；若∠ACA′=45，旋转的角度_________。 问题2：△ABC的边CB的中点D的对应点在哪里？请描述出来。 问题3：若∠ACB＝30°，∠ACB＝75°，则旋转的角度为_______度。 [设计思路]在学生探索后，用一系列的问题让学生的知识系统化，牢固化；并达到一种检验的目的，从而有利于学生对本节课有一个更广泛的评价。 情景三 多媒体展示“如果旋转中心在△ABC外，在这个旋转过程中，你有什么发现?” 老师：请思考一下，如果旋转中心不是三角形的顶点，而在原三角形的外面，会有什么样的情况发生呢？请看屏幕。 学生1：图形变化的幅度更加大了，图形更漂亮了。 学生2: ∠AOA’=∠BOB’=∠COC’ 学生3: AO=A’O、BO=B’O、CO=C’O 学生4：图形的形状，大小没有改