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前郭县乌兰敖都小学 赵仁 展示作品名称：平行四边形的面积 教学实施计划 教学设计 我的作品内容包括： 作品最出色的地方 作品需要改进的地方 作品内容 授导型教学设计 教学流程图 学习活动评价表 学习者分析 学习目标 重难点及解决措施 教学设计思路 学习内容分析 信息技术应用分析 教学过程 教学实施计划 教学单元实施前的准备 具体内容 单元课程名称 平行四边形的面积 上课时间 2011.11.05 上课地点 多媒体教室 学生人数 25人 教学环境 多媒体教室 技术设备 连接网络的电脑 软件环境 Ppt课件 网页浏览器 学生技能要求 掌握求平行四边形的面积的方法并能正确计算 能够主动参与探究平行四边形的面积的过程中去 教师要把课程的教学计划和教学目标提前告诉学生，要求学生按要求进行讨论 教学管理 对学生进行分组，利用电脑演示探究平行四边形的面积的推导过程 教学实施准备 准备好相应的学习及教学用品 检查多媒体教室是否能正常使用 做好教学用的ppt 学 科 数学 学 校 前郭县乌兰敖都小学 授课年级 五年 教师姓名 赵仁 章节名称 第五单元 计划学时 1学时 学 习 内 容 分 析 《平行四边形的面积》是建立在学生掌握了平面图形的特征和长方形正方形的面积计算方法的基础之上进行的。它是学习后面平面几何图形面积计算的基础，其中平行四边形面积公式的推导蕴含等积转化的数学思想，对推导三角形、梯形、圆的面积公式具有重要的意义。 学 习 者 分 析 学习本课前学生已经掌握了《三角形的面积》，所以学习本内容并不困难。学生的经验和活动是他们学习空间与图形的基础。他们对几何图形的认知是通过操作、实验而获得的。本课的教学设计，能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，努力改善学生的学习方式，较好地体现数学学习是“经验”、“活动”、“思考”、“再创造”的特点。 教 学 目 标 １．使学生理解平行四边形的面积计算公式，并会应用公式计算平行四边形的面积。 ??? ２．培养学生的操作能力和思维能力。 ??? ３．有机地对学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。  教学重点 及解决措施 平行四边形面积公式及应用。 推导法 教学难点 及解决措施 理解平行四边形面积计算公式的推导过程。自主探究，合作实践，组织学生认真观察、操作、分析和讨论，在解决实际问题的过程中，通过动手实践，合作交流来完成任务 理论的依据 小学数学课程标准解读学段目标 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 平行四边形面积的推导 已经学过三角形的面积，通过转化可以得出平行四边形的面积 计算机、显示计算机提供资源 演示演示 使学生通过观察获取直观的认识。提高学习兴趣，便于理解平行四边形的面积 平行四边形面积公式的应用 分析平行四边形和拼成的平行四边形的内在联系，使学生认识到它们面积相同，平行四边形的底和高分别与长方形的长和宽相等。 计算机、显示计算机提供资源 演示演示 一、创设情境，导入新课 师：（出示教具：一个长方形框架。）它是怎样的形状？ 生：长方形。 师：怎样求长方形的面积？（板书：长方形的面积=长×宽） 师：它的长是5厘米，宽是3厘米，它所围成的长方形面积是多少？你是怎样想的？ 师：如果捏住这个长方形的一组对角，向外这样拉，（教师演示）同学们看看现在变成了什么图形？（平行四边形） 师：你还知道关于平行四边形的哪些知识？（出示课件平行四边形） 师：这样一拉，形状变了，面积变了吗？ 师：那平行四边形的面积怎样计算呢？这节课我们一起来研究平行四边形的面积。（板书：平行四边形的面积） 二、自主探究，学习新课 师：怎样研究平行四边形的面积，研究平行四边形面积的求法从什么地方入手？ 生：数方格。 师：你是怎么想到的？（以前用过数方格的方法吗？） 生：我们学习长方形的面积计算时，就是从数方格开始的。 师：还有别的方法吗？ 师：（出示课件） 请同学们用数方格的方法算出这三个图形的面积并做好记录。每个小方格的面积是1平方厘米，不满一格的当半格计算。??? 师：算出来了没有。谁说一说它们的面积分别是多少？??? 师：通过计算，你们有什么发现？??? 生：我发现把长方形一拉得到的平行四边形的面积减少了。??? 生：我发现如果平行四边形的底与长方形的长相等，平行四边形的高与长方形的宽相等，那么它们的面积也相等。??? 师：很好。看来我们可以用数方格的方法来计算平行四边形的面积。今后我们只要遇见平行四边形的图形、以及平行四边形的面、地等都可以用数方格的方法来计算它们的面积，你觉得怎样？??? 生：如果都用数方格的方法来计算较大的平行四边形的面积挺麻烦的。??? 师：是的。哪有什么办法呢