初中物理新課程的评价与考核.pptVIP

初中物理新课程的评价与考核 南昌二中 熊韬 我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下，正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。这次改革，步伐之大，速度之快，难度之大，都是前七次改革不可比拟的。它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。它将对我国基础教育乃至整个教育的发展产生深远影响。 ——摘自教育部基教司编《走进新课程》 ● 新课程实施中的核心理念： △重视“过程与方法”目标的实现（简称“重过程”） △重视“情感态度价值观”目标的实现（简称“重情感”） △重视教学与生活、社会的联系（简称“重生活”） 做最好的老师 唯有改变才是永恒的 聚焦课堂教学，在实践中反思，在反思中成长 物理教师的业务素质 专业知识 教学能力 科学素养 从教学的角度对教材分析和处理的能力 根据教育理论和课程理念设计教学的能力 物理实验的设计、制作和教学实施能力 习题的编写、选用、讲解和分析能力 课外辅导和指导学生研究性学习的能力 试卷命题和试卷分析能力 实践意识 逻辑思维 科学态度 科学价值观 教育科研 没有把表达能力列入其中，以避免对教学能力判断的误导。 评价标准 教学目标 主体特征:以学生为本.面向全体学生素质提高,注重探究式学习过程,渗透科学方法教育,关注过程评价. 知识标准:紧扣课程标准的要求,注意知识目标落实. 物理实验:精心设计实验教学,注重全体学生动手动脑 联系实际:注重情景创设,联系生活,联系实际,关注学科交叉与渗透. 情感目标:注重物理文化,注重科学与人文教育结合. 评价标准 教学技能 普通技能:语言的准确性逻辑性艺术性和板书的规范性艺术性 实验技能:实验操作规范 现代技能:计算机多媒体技术网络技术和各种教学手段综合运用 组织能力:课堂教学组织和整体实施 沪科粤教九年级下册 15.3 发电机为什么能发电 第一课时 法拉第的发现 案例1 教学目标 1.了解导体在磁场中产生感应电流的条件. 2.通过探究“磁能否生电”和“磁生电的条件”的过程，进一步熟悉科学探究过程的主要环节. 3.在探究过程中培养学生敏锐的观察能力、语言表达能力以及科学的实验观. 4.培养学生团结协作、实事求是、敢于质疑又能勇于修正自己错误的科学态度. 教学重、难点 1.磁能否生电 2.磁生电的条件 设 计 思 想 通过逻辑的方式回顾历史上人们对于“磁能否生电”问题的提出及研究，引导学生沿着古代科学家的足迹（逻辑思路），经历科学探究的过程，培养科学探究的能力. 通过逻辑的方式回顾历史上人们对于“磁能否生电”问题的提出及研究，引导学生沿着古代科学家的足迹（逻辑思路），经历科学探究的过程，培养科学探究的能力. 探究二:重点培养学生的语言表达能力、分析概括能力 探究一:重点培养学生的观察能力、培养学生捕捉微小细节的能力和批判性思维 教 学 实 施 探究活动一：磁能否生电 先由学生再现奥斯特的发现 （逆向思维）引导学生猜想“磁能生电” （怎样才能知道导体中有电流通过呢？）引导学生设计多种实验方案，并通过对比，引导学生选择较好的实验方案进行实验探究.培养了学生解决问题和设计实验的能力. 教师按学生的设计利用小磁针、电流表、导线进行实验 学生观察发现：电流表指针不动 动了,灵敏电流计动了!学生享受成功的喜悦! 教师引导学生分析可能电流太弱，测量仪器不够灵敏. 换用灵敏电流计 学生观察发现：电流表指针不动 教师引导学生换用磁性更强的磁铁. 教师引导学生换用多股线圈. 电流表指针还是不动 老师有意设置了一个失望的收拾器材的场景假装无意抽动磁体. 是偶然吗?教师引导学生重复实验,验证实验的正确性 表面是偶然,实际是必然,得出磁能生电的结论. 这是一个以教师引导为主的层层递进式的探究活动.在活动中,教师的主导作用和学生的主体作用应得到很好的体现.整个探究过程看似教师进行演示学生观看，学生的实验活动并不多，其实这部分紧紧抓住了学生的思维，学生的思维得到了最大限度的激发！该探究活动旨在培养学生敏锐的观察力、捕捉微小细节的能力、树立科学的实验观（实验现象的可重复性），提高其科学素养 . 探究活动二：磁生电的条件 该探究活动的设计先是通过学生自己的动手实验、探讨，营造民主、和谐、合作的学习氛围;然后运用矛盾冲突法,培养学生的表达、归纳、概括能力，有意识的让学生经历对探究结论进行反思，学习如何完善自己结论的过程。该活动强调认知过程对学生发展的必要性和重要性;有意识的培养学生的科学求知欲、科学探究勇气；培养学生团结