《散文诗两首》教案[最终版].doc

《金色花》 一、导入 师：同学们，西方的安徒生，用他的童话，把我们带进了一个新奇的孩童世界。在我们东方，也有一位文学家，用优美的文字，向我们描绘了一个天真的爱的世界。他，就是泰戈尔。请同学们看屏幕，让我们走近泰戈尔。 （多媒体展示，泰戈尔的画像及生平作品，请一学生朗读） 生（读）：泰戈尔，印度文学家、社会活动家。1921年创办国际大学。代表作有诗集《新月集》《飞鸟集》，1913年因诗集《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖，他因此被誉为是“孩子的天使”。 师：泰戈尔作为文学大家，他的作品深受世界各国人民的喜爱。今天这堂课，我们通过品读他的散文诗《金色花》，来领略他的风采，感悟爱的真谛。 二、整体感知 师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，找出易读错的字词，标记出来，并初步感知一下文中孩子的形象特点。 （学生读课文，教师巡视，与学生交流朗读情况。） 师：同学们发现哪些字词容易读错？说出来提醒其他同学注意。 生1：“匿笑”的“匿”。 师：大家看课文下面的注释，“匿笑”的意思是偷偷地笑，用笔标一标。还有吗？ 生2：“一声儿”、“花瓣儿”要读出儿化音，不能咬得太重。 师：读得很好！读儿化音时轻轻卷舌，与前面的“声”、“瓣”连在一起读。 生3：“罗摩衍那”中的“衍”是三声调。 师：同学们读得很仔细。老师也发现了几个易读错的字词，有的和同学们不谋而合，大家看屏幕。 （多媒体展示：匿笑nì 祷告dǎo 罗摩衍那yǎn） 师：“祷告”的“祷”左边是“示”字旁，注意不要写成“衣”字旁。 师：请同学们来说一说文中的孩子具有什么特点？ 生1：活泼、可爱。 生2：顽皮、天真。 生3：懂事，体贴妈妈。 师：同学们概括得很精当。下面就请你有感情地朗读课文，在朗读时要尽量体现出活泼、天真、可爱的孩子气以及对妈妈深情的爱。 （学生朗读课文，教师巡回指导） 师：下面老师配上音乐，请一位同学来朗诵一下这首诗，同学们要用心去感受诗的意境和情感。 （音乐起，学生深情地配乐朗诵，其他同学用心倾听） 师：这位同学读的非常动情，把我们每一个人都深深地打动了。下面请同学们快速浏览课文，把表现孩子关爱、体贴妈妈的句子划出来。 （学生找句子，作标记） 师：请同学们深情地朗读自己找出的句子，体会其中的意味。 三、品读赏析 师：下面我们一起来交流各自的发现和体会。谁先来读一读自己找到的句子？ 生：“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。”这句话表现出孩子非常爱他的妈妈。 师：孩子为什么要“悄悄地”开放花瓣儿？既然爱妈妈，为什么不告诉妈妈呢？ 生：不想让妈妈知道，只希望默默地关心妈妈，奉献自己的一片爱心。 师：有见地。能不能换掉“悄悄地”，再换另外一个词试试？请大家开动脑筋想一想。 生1：缓缓地！ 生2：慢慢地！ 生3：默默地！ 师：我们都来读一读，先读置换后的句子，再读原句，体会比较一下。 （生小声地读，揣摩讨论） 生1：“悄悄地”表现出孩子不想打扰妈妈工作，他对妈妈的爱是悄无声息地，是默默地回报妈妈。 生2：“缓缓地”“慢慢地”只表现出花开的姿态，不能传达出孩子的顽皮、可爱。 生3：“默默地”太严肃了，没有小孩子的活泼、稚气。 师：见解很深刻，说得很到位。同学们一起读一读吧！ （生深情地朗读此句） 师：老师有个问题想不明白，想请教大家：为什么要用金色花来回报母亲的爱呢？ 生1：金色花象征了可爱的小孩子。 生2：金色花是印度圣树上开的花，那是神圣的花，象征了母子感情的圣洁、美好。 师：讲得真好，我终于明白了。谁再来谈谈自己的发现？ 生：我找到的句子是“当你沐浴后……却不知道这香气是从我身上来的”。 师：读得很流畅！你从这句话中感受到了什么？ 生：孩子希望妈妈能嗅到花香，在芬芳的氛围中有愉快的心情。 师：讲得好！还有谁读一读找到的句子？ 生：“当你吃过午饭……正投在你所读的地方。” 师：这句话意味着什么呢？ 生：孩子要用小小的投影为妈妈遮挡耀眼的阳光，方便妈妈看书。 师：说的有道理！同学们读得很有感情，谈得也有见地，还有新的发现吗？ 生：“你到哪里去了，你这坏孩子。我不告诉你，妈妈。”从对话中可以看出孩子在妈妈面前撒娇，母子感情很亲密。 师：很细心。谁再来读读这两句话？注意揣摩体会母子的语气、神情。 （一女生读） 师：同学们评一评吧！ 生：妈妈的话读得不太象。 师：怎么样才更好更像呢？ 生：要重读“哪里”这个词。 师：为什么要重读呢？ 生：“哪里”这个词表现出了妈妈着急的心情，她很关心孩子。 师：讲得好！你来给大家示范一下，好吗？ （生读，较好得体现出妈妈的语气） 师：读得不错，老师跟他学一学，也读一读。大家听一听看老师读得怎么样？ （读对话，读时故意漏掉“坏”字，生纷纷指出错误） 师（故意不解）：“坏”字有没有无关紧要吧？ 生1：“坏孩子”是妈妈假意责怪孩子，说反话，妈妈见到孩子时又惊又喜