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北大湖镇中心学校 兰凤云 高的是麦子，矮的是豆荚 情境： 我们六年组教研主题是“品味特色，借鉴迁移，促进读写的有机结合”，承担的是对高效课堂中小组合作学习评价的有效性的研究。针对六年学生自身的阅读能力和自学能力，我们采用以明确自学目标，围绕一个大问题指导学生做批注，在交流问题的过程中，对小组合作学习进行有效评价。 《高的是麦子，矮的是豆荚》这篇文章的亮点之处，就是作者的语言清新、自由，突出了乡村孩子童年生活的快乐和自由。为此，我们确定要品味的那个“亮点”是童年快乐、自由，语言清新、自由。围绕一个大问题，引导学生品味这个亮点。在此基础上，借鉴迁移到写作，模仿作者清新、自由的语言，将课文中野炊时省略的部分，补充完整。 高的是麦子，矮的是豆荚 任务： 1、通过研读，体会作者童年生活的快乐和自由 2、借助导学案，小组交流批注，培养学生自学能力和合作意识。 3、学习作者清新、自由的写作风格，练习写片段。 4、感受乡村生活的美好，和作者童年的幸福。 通过交流批注，体会作者童年生活的自由和快乐是重点 高的是麦子，矮的是豆荚 过程： 一、回顾学习目标 1、体会作者童年生活的快乐和自由 2、学习作者清新自由的语言风格，写片段 明确问题：为什么说作者童年生活是自由和快乐的？你是从哪知道的？ 二、小组内交流导学案 明确小组合作交流的方法，力求达到省时高效。 三、全班交流