七年级历史下册教学设计与案例[定稿].doc

七年级历史下册教学设计与案例： 第一课 繁盛一时的隋朝 谷丽芳 一、教学目标 1、知识与能力 通过本课学习，学生应该了解隋朝“繁盛”的历史。包括隋朝的建立和统一，社会经济的繁荣，大运河的开通及其作用等基本史实。通过教师创设教学情境，引导学生自学、思考、合作和讨论，培养学生自主学习的能力和与他人合作解决问题的能力。 2、过程与方法 （1）利用挂图、图片等进行直观教学，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握，提高课堂教学效果。 （2）通过教师创设教学情境和学生自学，使学生在发现问题和解决问题的过程中逐步养成自主学习、主动探究、与他人合作的意识，体验学习历史的快乐。 （3）通过学生绘制地图，培养学生动手、动脑的能力。 3、情感态度与价值观 通过学习使学生认识到国家的统一和社会的安定是社会经济发展、繁荣的前提和重要保障。教育学生要热爱祖国，热爱人民，珍惜今天安定、团结的良好局面。 二、教学重点和教学难点 重点：隋朝大运河 隋朝大运河与长城一样是古代世界最雄伟的工程之一。大运河的开通，使南北交通更加便利，大运河成为南北交通的大动脉，促进了南北经济的交流，巩固了国家统一的局面。 难点：隋朝经济的繁荣 根据学生的知识水平和分析能力确定学生对本知识点难以理解。所以如何引导七年级的学生认识到经济的繁荣是本课的难点。 三、教材分析 本课位于中华书局版七年级历史下册第一单元“繁荣与开放的社会”的第一节。隋朝统一全国结束了西晋末年以来二百七十多年的分裂、对峙局面，开创了隋唐时期三百七十余年的大一统局面，为经济、文化的繁荣发展奠定了基础。因此隋朝在中国古代历史长河中具有承前启后、继往开来的重要地位。其特点是短暂而繁荣。 四、学情分析 这节课的教学对象是七年级学生，根据他们的年龄特点和心里特点可知学生求知欲较强、形象思维活跃，能够积极参与课堂活动。但是学生的理解和思维能力较低，同时学生在学习上无法保持长时间的注意力。 五、教法和学法 教法：挂图、图片等辅助教学法，讲练结合教学法。 学法：阅读法，自主探究法，巩固反思法。 六、教学资源 利用挂图，自制图片，学生搜集的资料，教师教学用书， 七、教学流程 （一）导入新课（时间大约3分钟） 师：同学们课前搜集了隋炀帝看琼花的故事。下面那位同学能为大家讲一讲这个故事呢？ 生：学生会争先恐后的积极举手讲故事。 （设想： 讲故事的方式导入，符合七年级学生的心里特点，可以激发学生探究学习的兴趣。） （二）利用挂图出示学习目标（时间大约1分钟） 学习目标： 1、通过本课学习，应该了解和掌握以下历史知识：隋朝建立的时间、都城、建立者；隋朝统一的过程和统一的时间；隋朝经济繁荣的表现和原因；隋朝大运河。 2、能绘制大运河的示意图，填出大运河的南北起止点、中心、四段河渠和沟通的五大水系。 （三）完成目标（时间大约30分钟） 师：指导学生看学习目标后，引导学生按照学习目标阅读课文。 生：阅读课文找出答案，并且在书中做相应的勾画。（时间3分钟） （设想：培养学生自主学习、解决问题的能力。） 师：那位同学能够快速告诉大家隋朝建立的时间、建立者、都城？ 生：举手抢答隋朝建立的时间是公元618年，建立者是杨坚，都城为长安。 师：杨坚就是隋文帝，他在哪一年灭掉哪个朝代使南北重归统一？ 生：589年，灭掉南朝最后一个朝代陈，实现了统一。 师：我们一起来看黑板。（教师出示隋朝统一南北的挂图）。北朝后期北方存在着两个并立的政权：北齐和北周。在南方与北齐、北周对峙的是南方的陈。577年，北周武帝亲率大军灭了北齐，统一了北方。北方统一后，和南方的陈对峙的是北周。581年，杨坚夺取了北周的政权，建隋，此时和南方陈对峙的是北方的隋。589年，隋军南下灭了陈，使南北重归统一。 （设想：通过挂图的展示，帮助学生形成应有的空间观念，易于学生理解。） 师：关于“南北重归统一”这一框题，同学们还有材料要补充吗？ 生：1、可能会讲陈后主的故事。2、可能会讲隋文帝励精图治的故事，国力强盛，灭了陈。 （设想：学生争着补充材料，课堂气氛会很热烈。教师在保护学生积极性的前提下，提醒学生学会整理资料。） 师：大家讲的很好。那位同学能告诉大家隋朝经济繁荣的表现呢？ 生：隋文帝统治期间，人口有大幅度增长，仓库储藏的布匹、粮食，可以供应政府五六十年开销。 师：我们一起看黑板（教师板书隋朝经济繁荣表现的表格） 　 隋初 隋 盛 时 结论 人口 三千多万人 四千六百多万人 人口激增 垦田 一千九百多万顷 五千五百多万顷 垦田扩大 粮仓 长安太仓 洛阳含嘉仓，洛口仓 粮仓丰实 （设想：通过表格帮助学生直观地了解隋朝经济繁荣的表现） 师：教师创设问题情境：隋朝的经济为什么会如此繁荣呢？ （分小组讨论，教师指导。目的是培养学生的合