中段语文教学目标的解读[教学].doc

第二学段（3～4年级） 教学目标 （一）识字与写字 我们学校把写字单独列出来考试，不放在期末试卷中。这样学生老师都引起足够的重视。 ▲ 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 现行教材识字量很大，哪怕是城市的孩子，家长素质较高的群体也对新教材紧皱头，只有有兴趣才能最有效。 ▲ 累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。写得问题似乎比识字的问题更大 ▲ 会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 字典常伴身边，养成查字典的习惯，需要老师不怕厌倦不怕繁琐的坚持引领。案例：一常带字典的孩子，对近义词的选择和区别有更细致的准确的体悟和选择。勤查字典对提高语文素养，养成良好的自学习惯都很有好处。 ▲ 能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 （教材中没有很规范的指导写字，都是老师根据自己的理解教学，导致写字不整洁美观。例子：一学校在期末考试设置写字考试。有一个字、一个词、一段话的抄写。目前很多老师重视一个字的抄写，而忽视了一个词一段话的写字教学。很多学生写一个字漂亮，写一段话就不漂亮。初中以后，学生的作业量相当大。压力相当大，字就糊涂了，使小学老师很寒心，那么多心血白费。字迹差，高考中考的作文扣分相当厉害。字清楚了人家愿意看，作文需要细读才美。糊涂的卷面导致阅卷教师难以细读，使作文扣分相当大。） （二）阅读 ▲ 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （现在老师良好的素质使孩子的普通话朗读进步很大。） ▲ 初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。（呆会儿具体交流） ▲ 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 ▲ 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 ▲ 能复述课文大意，初步感受作品生动的形象和优美的语言，交流阅读感受。 ▲ 在理解语句的过程中，体会句号与逗号等的不同用法。 ▲ 学习略读，粗知文章大意。 （整体感知，粗知大意。这个环节不知不觉学会归纳的方法，终身受益。） ▲ 积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 ▲诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。（这方面存在很大问题，目前的诗文诵读大都按老师的兴趣，没有系统化的实施。其实让孩子大量的阅读比老师课上得好重要的多。一个校长懂语文是小学语文老师的幸运。王崧舟老师在他的学校就营造了诗词诵读的氛围。低中高段分别配备要求背诵的诗文。每个班级都布置任务。早上教师和学生一起学习一小段时间。中午，在教室里自修，背诵。下午放学后的自修课，小孩子去背，到老师同学处背诵过关。学生就不用把这个学习任务带回家，薄弱孩子也不落后。杭州的学生家庭氛围的熏陶差别也很大，有很多打工、踩三轮车的孩子。所以当课外阅读没有搞好的时候，我们不要一味怪罪家庭。(个人碎思： 听着这些，再次意识到我们多么幸福。虽然我们的学校是一个小型的农村学校。但我们有一个办学理念超前的校长，一心为学生的发展、教师的发展而脚踏实地的校长，很多做法都很超前。每次外出培训的时候，都惊觉培训讲的很多东西，校长早就跟我们说过了，我们学校已经在做了，使我来到外面培训也不觉得落后。这让我再次认识到教师的成长不全在于外出培训机会的多少，还在于是否爱主动阅读和思考。勤于阅读和思考的教师一定走在前沿，勤于阅读和思考的教师一定能成长。才逐渐意识到“让阅读、思考、写作成为教师生活得常态”，是多么富有远见，是农村教师克服诸多因素，走向专业化发展最廉价最简单最有效地捷径。说此话并没有逢迎拍马的意思，完全是听讲座过程中发自内心的真实感受。)王春燕在王崧舟的学校做《猴王出世》一课的故事。 ▲ 养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于40万字。 （三）习作 ▲ 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。（练写一段话，写一句话低段就要做好铺垫。三年级直接就要求留心周围事物……别说学生还不会观察，就算会观察，要转化为自己的语言也是一个难题。） ▲ 能多形式地写见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 ▲ 愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 ▲ 能用简短的书信便条进行书面交际。 ▲ 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 ▲ 根据表达的需要，使用冒号、引号。 ▲ 学习修改习作中有明显错误的词句。 ▲ 课内习作每学年16次左右。 平常的读写结合，我除了每单元一次得大作文，还每天进行模仿小练笔。（个人反思：自己做得很不够。很多道理都懂，但没有坚持做，没有用心做。以后努力。） （四）口语交际 （如果教师忽视六年，小孩子和别人的差距就会很大。一定要认真备。过去我也有误区，半节课结束。后