虎头山风景水体污染调查及治理--研究性学习设计方案.doc

关于虎头山风景区水体污染情况研究 研究性学习设计方案 研究课题名称： 关于虎头山风景区水体污染情况研究 设计者姓名 所在学校 电白县 所教年级 高三级 研究学科 生物 联系电话 电子邮件 一、课题背景、意义及介绍 1、背景说明（怎么会想到本课题的）： 虎头山风景区位于电白县东南部,是茂名地区的著名风景区。2000年以前，虎头山风景区水体碧蓝，鱼类贝类等丰富，沙滩洁白，林带青翠，环境非常优美，是游玩娱乐好地方；从2000年以后，虎头山风景区水体富营养化日趋严重，已极不利于鱼类贝类等水生动物的生存,基于想了解虎头山风景区水体富营养化的原因，我们就想对虎头山风景区水体污染情况进行研究，从中找到一些治理措施。 2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）： 通过组织学生实地调查，了解虎头山风景区水体富营养化的现状及成因，掌握湿地生态系统和环保知识，充分认识环保的重要性，掌握生态环境调查的方法和技能，提高实验的设计、操作及社会实践、知识运用能力，树立环保意识。 3、课题介绍 环境保护及治理是当今世界热点问题之一。研究生态环境保护及水污染治理，可拉近全球热点与学生实际生活的距离，通过本研究活动，使学生认识到环境保护不单是政府人员、科学家、环保团体的责任，更是每一个公民应尽的义务。 二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目的和方法的阐述） 1、知识与技能 基础知识 （1）通过研究了解虎头山风景区水体富营养化的现状及成因。 （2）理解生态系统和环保知识及水资源的作用。 （3）了解环境污染对生态系统及人体健康的危害。 （4）掌握改善水资源质量的措施。 基本技能 （1）通过实验检测、查阅资料等手段提出治理环境污染方案。 （2）通过访问、讨论等形式培养学生合作精神和表达能力。 （3）通过调查及实验数据分析，培养学生处理问题能力。 2、过程与方法 （1）设计问卷调查及访问。 （2）利用互联网查找相关信息及处理数据。 （3）实地取样检测，设计表格，记录数据。 （4）回收问卷、对数据进行分析。 （5）组织讨论，展示最终成果。 3、情感态度与价值观 （1）树立环保意识。 （2）培养环保自觉性。 （3）激发创新意识，增强责任感。 思维导图如下： 三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。） 1.知识情况分析： 高三学生已具备一定水平的数据处理及写作的能力，及对本课题研究的相关科学知识。 2.能力情况分析：高三学生已具备取样、调查、查阅、实验操作、数据处理、水样分析检测等能力。能使用显微镜进行观察。能写规范调查报告。 四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标） 主要研究目标： 1．了解虎头山风景区水体污染程度、原因及危害。 2．了解浅海区生态系统的作用以及生态环境保护、水资源保护的重要性，掌握治理生态环境的方法和技能。 主要研究内容： 1.分组调查访问 以5人一组，对虎头山风景区体污染情况进行调查，初步对污染情况进行分析。主要注意以下几个方面：水中是否有漂浮物；水体颜色；水中动植物生长情况；水中是否有异味；周围环境是否良好等。 2.查阅有关资料 3.实验设计与操作 （1）测定虎头山风景区水体沉淀物的质量百分比浓度 （2）用显微镜观察虎头山风景区水体中浮游动植物的种类和数量。 （3）分析数据及造成水体污染的原因。 4、撰写调查报告 5、评价 小组间相互交流调查状况，分析造成水体污染的原因，探讨保护水资源的方案，邀请有关专家、老师进行评议。 6、递交调查报告和治理方案 五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式） 调查报告、宣传画册、环保板报、多媒体课件、小论文、环保标语等。 六、资源准备 1、?虎头山风景区地图、电白县、虎头山风景区水文资料等；2、相关网站；3、?实验仪器；4、? 相关文书材料；5．调查问卷、相机等。6．查阅资料；7．设计好计划和方案。8．准备有关实验用品。 七、研究性学习的阶段设计 研究性学习的阶段 学生活动 教师活动 起止时间 第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法） 1、课堂上从各类生态系统及环境污染情况图片中及课本中生态系统及环保知识。 2．从流程中认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法。 3．掌握普通光学显微镜操作规程及注意事项。 4．了解水样分析检测方法、调查研究方法及 注意事项。 5．了解调查对象。 6．学会制作研究图表及处理数据。 7．学会上网查资料及 写调查报告。 8．了解研究性学习的过程。 1.利用多媒体制作和放映各类生态系统及环境污染情况图片。 2．