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第九章 第二节巴西（第二课时） 课标解读 课标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点，用实例说明地理位置对自然环境的影响。 内容分析 教材的第二节内容选取巴西，是因为巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展进程和社会现状，所以说可以通过对巴西的分析、研究，来认识、了解和掌握拉丁美洲的相关内容。巴西是拉丁美洲的缩影，对巴西的学习不仅了解的是一个国家，实际上也间接了解了拉丁美洲。? 学情分析 学生不是初次学习国家地理，在此前的教学中已基本掌握了学习区域地理的一般方法，具备了基本的读图能力及从地图和各种图表中提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅历浅、知识面还不够宽等原因，看问题的层次有待于进一步提高，故教学中选用多媒体辅助教学，设计适度的启发性问题，让新知识构建于已有知识之上，完成学习任务。 教学目标 知识与技能 1.能说出巴西种族的构成特征及形成过程； 2.能读图说出巴西的地理位置，地形区划及主要气候特征； 3.能说出巴西工农业生产的特征； 4.能说出巴西热带雨林的环境效益、开发目的及产生的环境问题， 5.能读图说出巴西主要的城市及分布地区。 过程与方法 1.能根据巴西区域地图分析自然和经济特征； ， 2.能初步分析殖民统治对巴西种族构成、经济发展及文化生活产生的影响； 3.能通过对热带雨林作用的了解，提出开发和保护热带雨林的看法； 4.能初步分析巴西城市化过程中带来的问题及解决的办法。 情感态度与价值观 1.懂得殖民统治对巴西的人种构成、经济发展产生的影响； 2.通过战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后所取得的成就； 3.树立对热带雨林遭到破坏的忧患意识和积极保护、合理开发的态度，懂得协调人地关系，保护生态环境的重要性和迫切性。 学习重点、难点 利用地图综合分析地理位置和地形对气候、工业和农业生产及城市发展的影响 教学方法 自主、合作、探究、讨论法 教学准备 多媒体教室、电子白板 设计理念 依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情境，引领学生主动参与，了与探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用个比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。 教 学 流 程 教学过程 教师活动 学生活动 媒体运用 设计意图 提问导入 激发兴趣 世界上面积最大的热带雨林分布在哪里啊？ 观看图片 同学回答 播放热带雨林的图片 提问导入， 吸引学生注意力，激起学生的学习兴趣。 第一站： 热带雨林危机 读书本87页到90页的内容，探究巴西的热带雨林保护。 1.热带雨林主要分布在哪儿？ 2.热带雨林的作用有哪些？ 3.目前，巴西政府怎样开发热带雨林？ 4.世界上为保护热带雨林做出了哪些努力？ 自主学习、讨论、合作、探究得出巴西的热带雨林保护。 展示87页到90页的图片内容 直观生动的形象，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。 第二站： 城市和人口 的分布 读书本84页到90页的内容，展示“巴西的矿业和工业”图。探究巴西的城市和人口的分布。 1.巴西的城市主要分布在哪里？ 2.巴西的城市人口占纵人口的多少？ 3.巴西的最大的城市和工业中心是哪个？4.巴西的首都是哪个城市？它是怎么发展起来的？ 学生看图讨论得出结论 展示 “巴西的矿业和工业”图 培养学生的自主、合作、探究能力和读图分析能力。 构建体系 小结课堂内容，形成知识体系 绘制知识树 利用展台展示部分小组的成果 通过绘制知识树，帮助学生构建完整的知识体系。 板书设计 第九章 西半球的国家 第二节 巴西 三、热带雨林的危机 1.世界上最大的河流——亚马孙河 3.热带雨林的开发与保护 四、城市化问题 1.东南沿海是人口、城市的主要分布地区 2.城市化带来的问题及解决措施 达标检测 1.读图并完成正确填空： (1)巴西和澳大利亚的人口分布的共同特点是 __________。形成的原因是__________________。 （2）巴西最大的城市和工业中心是_______，由于人口过度集中，出现的“城市病”有___________ __________________________。 （3 ）巴西把首都从沿海的__________迁至中部高原__________，迁都的原因是_________________。 （4）在左图中填出巴西利亚、圣保罗、里约热内卢和萨尔瓦多四个城市。 2.选择题：流经