[教学设计]等腰三角形.doc

初中几何 第二册 第三章 第四单元 等腰三角形 一、教法建议 【抛砖引玉】 本单元将研究等腰三角形.在教学时，应从小学已有的知识引出等腰三角形两底角相等性质，然后给出证明，由证明过程得出两个重要推论，为了使学生牢固地掌握等腰三角形的性质，并能灵活地运用它们，应通过例，习题的练习，非常熟练地进行下面的推理：如图，在△ABC中， (1)AB = AC?∠B = ∠C；(2) AB = AC，∠1 = ∠2? AD⊥BC，BD = DC；(3) AB = AC，BD = DC?AD⊥BC，∠1 = ∠2；(4)AB = AC，AD⊥BC? BD = DC，∠1 = ∠2.在例，习题教学中，鼓励学生自己试添辅助线，从实践中取得经验，掌握添辅助线的规律.寻求最简捷的思路.在教学等腰三角形的判定定理时，可让学生先叙述等腰三角形性质定理的逆命题，然后引导学生探索其逆命题是否是真命题，使学生积极参与，从实践中学习，对其判定理更加信服.再进一步得出推论.通过例、习题教学，巩固等腰三角形判定定理及推论.例4，例5是等腰三角形性质和判定的综合应用，通过这两个例题，使学生进一步理解性质与判定的区别，并能根据条件正确地选择性质定理或判定定理，能综合运用这些定理证明问题.教学证明题，由于题目复杂程度提高，可以教学生画思路图，从未知入手进行分析，然后再用相反的方向写出证明.本单元文字题较多，学生对已知，求证写不好，最常见的毛病是条件写得不全或不明确，教学中要注意帮他们纠正.课堂上，例题的已知，求证最好先让学生写，然后进行证明.在证明过程中，他们自己会发现已知，求证中写得不对或不好的地方，这时再纠正，效果会更好些. 通过复习线段垂直平分线定义引入新课，进而研究它们性质.着重在教学中指出定理及逆定理的关系，并结合图形说明线段的垂直平分线可以看作一些点的集合，这些点都满足“和线段两个端点的距离相等”，同时说明，这条线上包含了满足条件的所有点，这样就可以为后面的学习打下一些基础. 轴对称和轴对称图形在教学中要结合实例把它们概念讲清楚，要求学生理解这些概念，弄清它们的区别与联系，能识别轴对称图形，会画一些简单图形关于某直线的对称图形.为调动学生学习积极性，加深对概念的理解，教学中多画图，课后也要求学生多练习点对称图形，通过画（剪）的实践，增加趣味及美的感受. 【指点迷津】 等腰三角形的性质与判定.它们是证明线段相等和角相等的重要依据，是本单元也是本章重点之一.要揭示等腰三角形的性质定理和判定定理是互逆定理，题设与结论正好相反，以进一步认识判定与区别，才能根据条件正确地选择性质定理或判定定理，才能综合运用这些定理解决问题，使思路畅通，学过等腰三角形以后，推理的依据多了，题目的复杂程度也增加了，证明思路不那么明显，简单，因此会给学生带来困难，证明题无处入手，为此，要加强证明题前分析教学，帮助学生学会分析证明思路，找出证明途径，因为学过的定理多了，从已知出发有多种途径可供选择，这时最好结合所要求证的结论一起考虑，这就是通常说的“两头凑“的分析法.教会学生分析法，转化法，数形结合法，方程（组）法等.使他（她）们多种思维方法都能掌握，寻觅思路的渠道便多了，证（解）几何题的难点便会突破，上升一个档次. 二、学海导航 【思维基础】 回答下列问题 1.等腰三角形的两个底角 ，简称：等边对 . 2.等腰三角形的三线合一性：等腰三角形的顶角平分线，底边上的 ，底边上的 互相重合，只要知道等腰三角形三条中的一条就能得出另外两条. 3.等边三角形的各角相等且每一个角都等于 ，等腰直角三角形每一个锐角都等于 . 4.如果一个三角形有两个角 ，那么这两个角所对的边也相等.简称：等角对 . 5.三个角都相等的三角形为等边三角形，有一个角为 的等腰三角形为等边三角形. 6.在直角三角形中，如果一个锐角等于30°那么它所对的直角边等于斜边的 . 7.定理：线段垂直平分线上的点和这条线段两个端点的距离 . 逆定理：和一条线段两个端点距离 的点，在这条线段的垂直平分线上. 线段的垂直平分线定义：线段的垂直平分线可以看作是和线段两个端点距离 的所有点的集合. 8.把一个图形沿着某一条直线折叠，如果它能够与另一个图形 ，那么就说这两个图形关于这条直线对称，两个图形中的对应点叫做关于这条直线的对称点，这条直线叫