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实验心理学报告 迷宫实验 专业 ： 心理与认知科学学院心理学系 班级 ： 师范班 学号 ： 10130330113 姓名 ： 魏楠 摘要：本实验使用迷宫作为学习材料，以学习中的错误次数（走到盲端的次数）和学习所用时间作为学习效果的指标，考察个人的错误次数学习曲线和时间学习曲线与任务难度之间的关系。被试为华东师范大学心理与认知科学学院大二女生一名。结果表明：无论哪种难度的学习任务，个人学习曲线，错误次数随着学习的进行而不断下降，走每遍所用时间开始时也下降，在多次的实验过程中，虽然曲线会有波动，但是曲线下降到一定程度时趋于稳定，同时在被试头脑中会形成关于此迷宫的认知地图。 关键词：记忆曲线 迷宫实验 错误/时间学习曲线 1.引言 迷宫（也称迷津），最早是用于研究动物学习的。1899年，斯莫尔（W.S.Small）让白鼠学习一条相当复杂的迷津通路。通过研究，他认为，白鼠迷宫学习所依靠的主要是触觉和动觉记忆。1912年希克斯(V.C.Hicks)和卡尔把迷津用于研究人类学习。近年来，我国心理学研究和教学上使用的触棒迷宫是在剥夺被试的视觉情况下让被试用小棒进行学习的，触棒迷宫（或铁笔迷宫）是在手指迷宫的基础上发展起来的最简便、最常用的迷宫。但是，本次实验所用的迷宫，是基于电脑上的迷宫类型。该迷宫的特点是被试可以直观的看到一个个的小的黑的正方形块，但是无法看到迷宫的具体路径以及盲点的分布。该迷宫宫分为三种：简单、普通以及复杂。本实验通过描绘每次学习所用时间和错误次数随实验次数的变化曲线来研究在不同难度的任务条件下学习的过程。 2.实验方法 2.1被试 华东师范大学心理与认知科学学院心理系大二女生一名，矫正视力正常。 2.2仪器与材料 仪器：本实验使用EP2012型心理试验系统--变量实验---迷宫装置。 本实验使用三种不同难度水平的迷宫(见图1图2图3)，其中红色为起始位置，黄色为终点位置。不同的迷宫中盲巷的数量不相同（简单6个，普通9个，复杂21个），利用方向键控制小球的走动。 图1简单水平 图2 普通水平 图3 复杂水平 2.3实验设计 实验采用完全的被试内设计，一个被试独自完成一组实验。 2.4实验步骤 （1）被试登陆并打开PsyTech心理实验软件主界面，打开电脑----点击进入EP2012心理实验系统---注册-----登录。接着点击变量试验-----迷宫实验 (2）本实验的指导语是：这是一个迷宫实验。要求你积极运用视觉，记忆和思维能力尽快学会走 迷宫。在迷宫方格图的左上角有一个圆球，请你按键盘上的方向键移动球的运行方向直至走到终点。在移动的路径中有多个盲巷。球如果进入盲像（走到尽头）就鸣叫，并记错一次。当你连续三遍无错走到终点，实验结束。你可以在参数中改变迷宫的难度继续进行实验。 明白了实验要求之后，点击“进入实验”按钮，就可以开始。 (3)被试明确指导语后，开始进行实验 被试按指导语所述，进行实验，直至走到终点。 （4）实验结束后，电脑程序会自动退出，然后生成数据导出即可。 3.实验结果 3.1 三种不同难度任务情况下实验次数与走每遍所用时间关系图 3.11简单版耗费时间与实验次数的关系 3.12普通版耗费时间与实验次数的关系 3.13复杂版耗费时间与实验次数的关系 3.2 三种不同难度任务水平下实验次数与错误次数的关系 3.21简单版错误次数与实验次数的关系 3.22普通版耗费时间与实验次数的关系 3.23普通版耗费时间与实验次数的关系 4.分析与讨论 4.1 结果分析 图3.1中这三条曲线的形状简单版与普通版的相似，没有太大的差别。但是在复杂版中明显的出现了一个顶峰而且学习的时间明显变长。这表明，随着任务难度的增加，练习效应会明显。说明学习任务的难度会影响学习曲线的形态。根据曲线，在三种任务情况之下，被试所用时间呈减少趋势。这表明被试在不断学习的过程中对迷宫的整体路线有了越来越清楚的认识。在刚开始实验的时候，时间变化范围较大，且有几次随着实验次数增多时间增长，说明被试在摸索迷宫路线，走对或者走错路都是随机事件。实验最后的几次学习中，所用时间相差不大，说明被试通过多次学习对迷宫的整体路线有了比较清楚而稳定的认识。 数据的最高点和最低点的差距大小从高到低排序为复杂、简单、普通。似乎不符合我们的预期（复杂、普通、简单）但是，经过分析之后，我们认为是练习效应产生的结果，因为做实验的顺序是简单、普通、复杂。分 分析3.11、3.12、3.13这三个图表，他们最终都会稳定在一个合理的波动范围之内，且随着难度的增加，稳定的消耗时间也会相应的增加。数据在初步摸索阶段波动较大，我们会不断的犯错以及试错，而且不知道方向，一旦经过几次练习之后之后，学习时间就会大大减少，且在一个范围内波动。 从