5.4《能量之源光与光合作用》汇编.pptVIP

第4节 能量之源- 光与光合作用 一、光合作用的场所--叶绿体 （1） （2） （3） （4） 基粒 基质 外膜 内膜 叶绿体是光合作用的场所 （1） （2） 色素在基粒类囊体薄膜中 酶在基粒 和基质中 叶绿体是光合作用的场所 色素 叶绿素 （含量多） 类胡萝卜素 叶绿素a（蓝绿色） 叶绿素b（黄绿色） 吸收红光 和蓝紫光 胡萝卜素（橙黄色） 叶黄素（黄色） 吸收 蓝紫光 { { { } } 叶绿体中色素的种类和作用 （含量少） 2、色素的吸收光谱 叶绿素主要吸收红光和蓝紫光 类胡萝卜素主要吸收蓝紫光 对比分析 色素的吸收光谱图 叶绿素：吸收蓝紫光和红光 类胡萝卜素：吸收蓝紫光 1.用这种方法有什么好处？这样做对光合作用有影响吗？ 2.为什么是用红色或蓝色的呢？用绿色的可以吗？ 可以提高光合作用强度；不同颜色的光会影响植物的光合作用。 不能；因为光合素基本上不吸收绿光 叶绿素a和合叶绿素b主要吸收蓝紫光和红光，胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光。 注：因为叶绿素对绿光吸收最少，绿光被反射回来，所以叶片才呈现绿色。 结论： 问题：这些捕获光能的色素存在于细胞中的什么部位？ 帘卷西风， 人比黄花瘦 春夏的树叶 秋冬的树叶 什么色素减少了？ 为什么这种色素秋冬减少而夏季不减少， 与什么环境因素有关？ 强光、高温、低温都会使叶绿素分解。但无光环境叶绿素也不能生成. 叶绿体是进行光合作用的场所，它内部的巨大膜表面上，不仅分布着许多吸收光能的色素分子，还有许多进行光合作用所必需的酶。 人们得出这一认识经历了漫长的探索历程，科学家们用了200多年的时间，经过无数次的实验才对光合作用有了一个比较清楚的认识。现在我们就沿着科学家们探寻的足迹，去体验他们认识问题的思维过程和科学探索的乐趣。 植物为什么会生长？ 古希腊亚里士多德认为根吸收土壤中的养分 土壤减少的重量=植物增加的重量 结论：水分是植物建造自身的原料。 17世纪海尔蒙特栽培柳树的实验 五年后 1771年普利斯特利实验 普利斯特利实验 结论： 植物可以更新空气 有人重复了普利斯特利的实验，得到相反的结果，所以有人认为植物也能使空气变污浊？ 普利斯特利 1779年，荷兰的英格豪斯 普利斯特利的实验只有在阳光照射下才能成功；植物体只有绿叶才能更新空气。 到1785年，发现了空气的组成，人们才明确绿叶在光下放出的是O2，吸收的是CO2。 光能 化学能 储存在什么物质中？ 德国梅耶 500多次实验才发现 1864年，萨克斯(德)的实验 （置于暗处几小时） 思考：目的是什么？ 为了使绿叶中原有的有机物消耗殆尽 “半叶法” 酒精脱绿 酒精 目的：除去绿色 避免绿色影响实验现象 1864年，（德）萨克斯的实验 用碘处理这片叶，发现曝光的一半呈深蓝色，遮光的一半则没有颜色变化。 绿叶在光下制造淀粉。 一半曝光，一半遮光 1864年萨克斯的实验 酒精脱色 用碘蒸气处理这片叶，发现曝光的一半呈深蓝色，遮光的一半则没有颜色变化。 在暗处放置 几小时后 “半叶法” 隔绝空气 黑暗，用极细光束照射 完全暴露在光下 水绵和好氧细菌的装片 1880年 恩格尔曼的实验一 实验结果：发现好氧菌只集中在叶绿体被光束照射到的部位。 1、为什么选水绵作实验材料？ 5、本实验巧妙之处？ 4、为什么先用极细光束照射，而后让水绵完全曝光？ 3、为什么要把临时装片放在没有空气的黑暗环境？ 2、好氧细菌在这个实验中起什么作用？ ？ 结论：氧是由 叶绿体释放出来的， 叶绿体是光合作用的场所。 光合作用需要光照 恩格尔曼实验方法的巧妙之处 ⑴实验材料选得妙：用水绵作为实验材料。水绵不仅具有细而长的带状叶绿体，而且叶绿体螺旋状地分布在细胞中，便于观察和分析研究。 ⑵排除干扰的方法妙：实验成功的关键之一在于控制无关变量和减少额外变量，恩格尔曼将装片放在黑暗并且没有空气的环境中，排除了环境中光线和氧的影响，从而确 保实验能够正常进行。 ⑶观测指标设计得妙：通过好氧细菌的分布进行检测，从而能够准确地判断出水绵细胞中释放氧的部位。 ⑷实验对照设计得妙：进行黑暗(局部光照)和曝光的对比实验，从而明确实验结果完全是由光照引起的。 结果 分析：这一巧妙的实验说明了什么？ 好氧型细菌 水绵 恩吉尔曼实验二：用透过三棱镜的光照射水绵临时装片，发现大量的好氧细菌聚集在红光和蓝光区域 光合作用释放的O2中的O来自CO2还是H2O？ 第一组 光合作用产生的O2中的O全部来自于H2O。 H2180 C02 H20 C18O2 第二组 1802 02 美国鲁宾和卡门实验（同位素标记法） 培养小球藻 卡尔文（美