徐长青经典课例品评5.docVIP

徐长青新课程经典研究课品评之五 姓 名 徐长青 性别 男 工作单位 天津市红桥区教师进修学校 任教学科 小学数学 年级 三年级 课程类型 综合实践 研究课题目 《数学广角---重复》 教材版本 人教社（课标版） 选题所在章节 第六册八单元 教 学 目 标 “学会”目标： 　　使学生借助贴近生活的情境，利用集合的思想方法，解决简单的实际问题，并能运用数学语言进行描述。 “会学”目标： 　　使学生掌握解决重复问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。 “乐学”目标： 　　1、通过丰富、直观的游戏活动，发展形象思维，提升抽象思维能力。 　　2、使学生在主动参加数学活动过程中，获得成功的体验，提高学生学习数学的兴趣与能力。 教 学 重 点 通过具有现实意义的数学活动，帮助学生自主建构集合思想，初步理解集合思想的基本内涵是本节课的重点。 集合思想是数学中最基本的思想，甚至可以说，集合理论是数学的基础。从学生一开始学习数学，其实就已经在运用集合的思想方法了。 教 学 难 点  借助学生熟悉的题材，渗透集合的有关思想，并利用直观图的方式求出两个小组的总人数。 教 学 方 法 集合和等量代换的理论都是比较系统、抽象的数学思想方法，在这里，只是让学生通过生活中容易理解的题材初步体会这两种思想方法，为后继学习打下必要的基础，学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了，教学时老师不要使用集合、集合的元素、基数、交集、并集、等量代换等数学化的语言进行描述。应采用游戏教学法，情景教学法，激励教学法，并在教师的容忍暧昧教学态度下鼓励学生自主创新。 教 学 设 计 一、情景引入，感受新知 （1）播放课件：理发师的困惑？ 某理发师正在给客人理发，就听一声门响,“叔叔,我和爸爸要剃头”,又一声门响,“师傅,给我和我父亲剃个头”。这时,理发师抬起头一看他很纳闷? 师提问：你们猜猜理发师为什么纳闷啊? 期待生成：学生纷纷猜测，可能回答“我认为是他该给几个人理发?”或是“该用什么顺序给他们理发?” 开始学生会觉得是四个，继续猜想，可能是三个人。 【设计意图：设计悬念、理解感受、鼓励猜想、引发多元思维】 （2）揭示原因： 师：为什么是三个人？真有同学猜对了！可为什么是三个人？ 期待生成:鼓励学生积极表述。（教师此时应作茫然态） 【设计意图:制造认知冲突激活学生思维】 （3）师生互动：教师挑战 师追问：这里没有爷爷呀？ 期待生成:那个他既是儿子的爸爸，又是爷爷的儿子 【设计意图:蕴含重复的缄默】 （4）共同揭示：手指演示 师：问题出在谁身上？ 期待生成:一个人代表了两个身份板书 【设计意图：“既…又…”实现学科间整合】 二、活动体验，揭示新知 游戏体验 （1）??? 抢椅子游戏 师：找两个同学，两把椅子进行游戏。 期待生成:学生马上表示无法游戏，提出应该如何安排人数与椅子数。 【设计意图：制造冲突，再次体验新知，同时让所有学生真正参与】 （2）??? 猜拳游戏 师：闯关晋级 期待生成:学生们用猜拳的方法决定游戏选手。 【设计意图：渗透一一对应的思想，体现游戏公平】 三、深度体验，理解新知 师生对抗 （1）??? 呼拉圈的解释〈学生活动，体会集合圈〉 参加猜的游戏的同学把名字贴到黑板上，并站到呼拉圈里。 参加抢的游戏的同学把名字贴到黑板上，并站到呼拉圈里。出现冲突，有的同学从第一个圈里又跑到第二个圈里，但第一个圈又把她套进来。 提问：为什么出现这种现象。 总结：他既参加了“猜”的游戏，又参加了“抢”的游戏。感悟集合，师生共同将呼拉圈固定在黑板上，把名字放在正确的位置。 【设计意图：利用生活中熟悉的物品，引导学生创造性思考纠正经验偏差。感受集合思想，在形象与现实中完成数学化的过程，形成抽象的数学认识】 (2）贴名字的技巧 拿着两个名字怎么办？ 学生可能回答“重叠起来”、“重合起来” 【设计意图：理解重复的本质意义】 四、问题解决，运用新知 多媒体：花名册里的故事 ◆三年级一班有女生19人，男生17人。 ◆戴眼镜的同学8人，不戴眼镜的同学28人。 ◆三年级一班有男生17人，有三好生11人。 师：他们之间有重复吗？怎样求总人数？ 学生能够正确区分哪种情况是重复，哪种没有重复 【设计意图：在没有重复的反向思维中加深对重复的理解，防止学生出现思维固化，巩固理解，合理运用】 五、回归情景，拓展新知 市场小调查： （爸爸抽烟、喝酒情况） 一个数学圈代表抽烟的爸爸圈，一个数学圈代表喝酒的爸爸圈。（黑板显示两个交叉的圈）学生们正确贴好名字，特别是确定既不喝酒又不抽烟的爸爸的位置。 【设计意图：渗透全集概念，并板书：既不是…，也不是…】 结束语： 重复长大叫“集合”，你们长大后可别不认识它呀。 【设计意图：知识链接，文化拓展】 附：各地教育名家及教育