思想政治综合探究课实施的探讨.docVIP

? 思想政治综合探究课实施的探讨 我们正处在一个知识经济初见端倪的时代，这是一个基于知识、注重创新和实践的时代，是一个以人为本、注重个性和多样化的时代。在这样一个时代，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。因此，现代教育的根本意义和价值在于培养和训练学生具有创新的精神，形成创新的能力，在于塑造一个健康向上、适应时代要求的人格。本人以为，探究学习对新课程改革产生了直接的效益。它满足了学生个性化的学习需求，让学生真正成为学习的主人；它促进了教师的角色转化，真正成为学生的引导者；它加速了新课程改革的进程。（一）促进学生成为学习的主人 探究学习要体现学生的自主性，教师当好引导者。在以往的教学中，我们很少给学生发言的机会，课堂上学生处于被动接受的地位，不能进行多角度的考察和思考。久而久之，就使学生失去独立思考的兴趣、习惯和能力，甚至失去提出问题的能力和勇气。而探究学习，教师应该更多地给学生一些可能性和假设的情景与问题，给学生充分发挥想象和探讨的空间。教师不是放弃责任，而是更多地准备背景知识和材料，以便引导学生的探究活动。 探究学习之所以有着广阔的发展空间，成为新课程标准实施的重要手段之一，主要是这种学习方法重在突出学生的自主性，而改变了原来的一直由教师“包办代替”的学习状况。因此，探究学习重在以学生自主学习为主，也可以小组合作的方式进行。教师只是这一活动的组织者、设计者和引导者。在整个探究学习的过程中，教师要不间断地激发学生热情、积极、主动地参与，激发学生的创造潜能，激活学生主动探究的能力和愿望。 探究学习让学生从死记硬背的枷锁中解放出来，把学生的注意力集中到理解知识的内涵，把握知识之间的本质联系，形成学科知识结构、逻辑结构和思维方法。将会促使学生阅读大量的材料发现问题、归纳出新的结论；引导学生把视角移到现实生活中的热点、焦点问题上，可以让学生应用基本原理，规律去分析问题，在实践中提高学生多角度，多层次解决问题的能力。只有这样，政治课的理论联系实际的原则才能得以实现；只有这样学生学习政治课上才尝到有用的甜头，才会产生学习兴趣；只有这样，课内外结合，在实践中提高社会适应力，并逐步养成善于观察问题，分析问题的良好习惯，将为学生终生发展奠定基础。 在实施新课程的大背景下，探究学习将改变学生的学习方式。学生自主学习、翻阅资料、分析资料、寻求资料之间的内在联系，同时碰见难题需要找同学共同探究、交谈看法、交换信息资料，变被动学习为主动学习。在课堂上教师引导有方，提出的研究课题，贴近学生生活实际，学生会自觉地参与进来，从认知和情意两个领域中均会得到收益，对培养学生的创新精神也十分有利。如：高中《经济生活》第四单元的综合探究“经济全球化与中国”，平时学生对该领域涉及较少、认识肤浅，参与甚少，而学生的思想又是开放的，他们对此探究有着较浓的兴趣。但是这个综合探究的题目太大，学生可能会不知道从何开始，教师可引导学生以市场的微观主体企业作为突破口，搜集我国企业尤其是本地企业在经济全球化的进程中面临的各种机遇和挑战。学生搜集到了“联想并购IBM PC案”，“中国八大轿车生产厂缺乏自主开发能力”，“反倾销和绿色壁垒影响我国家具出口”，“中国彩电业直面美国反倾销”等等，在学生充分搜集材料的基础上，教师在课堂上组织学生展示合作探究的成果，就新形势下企业如何应对全球产业结构调整、绿色壁垒、反倾销等问题提出合理的、有针对性的建议。教师要鼓励不同意见的争辩，让学生的思想激情碰撞，同时注意提醒学生学会运用所学知识作为自己的理论依据。这样课后的效应是学生不仅巩固了企业如何经营和发展、积极参与国际经济竞争与合作等基础知识，而且增长了经济全球化的相关知识，开拓了视野，增强了社会责任感和合作感，实现了知识，能力，情感、态度和价值观“三维”目标的统一。 （二）促进教师成为学生发展的引导者 教与考两张皮的现象，一直困扰着我们很多政治教师。一方面我们希望学生通过政治科的学习，在知识、情感、能力方面确有长进，另一方面我们又不得不逼着学生背大段的课文，以应付考试的需要和学校的评定。尽管我们深知考试都有特定的功能和用途，但是我们期盼针对具体的教学目的，教学内容能对考试形式有所选择，使之更能体现学以致用的原则。因此政治课探究学习无疑有利于教师教与行为的改变，真正促进教师由知识传授转变为学生发展的引导者。 考评制度的改革，也给我们提出了更高的要求。怎么引导学生积极参与教学过程，在师生互动中提升教育的价值？成为新课程实施以后教师面临的一个重要课题。我认为应从以下几方面研究。 （1）?创设情境 创设情境就是要创设一个动情