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我国成人教育发展轨迹的探究 ——重构成人教育教学模式的设想 植文选 摘 要：本文通过对成人教育发展轨迹的研究，揭示了现阶段成人教育中存在的问题，依据我国成人教育的特点，提出了在推行“学习型社会”的进程中成人教育教学模式需要重新构建的设想。 关键词：成人教育 轨迹 探究 教学模式 设想 在推进“学习型社会”的进程中，成人教育面临着新的发展机遇，但也表现出了很多不适应的地方。因此，有必要加强对成人教育发展轨迹的深入研究，重新构建成人教育模式。 一、我国成人教育的历史功绩 （一）“抗大”办学精神成了国民教育的宝贵财富。抗大是在我国特殊历史条件下产生的一所军事学校，然而它的办学精神却远远超出了军事领域，成了国民教育的宝贵财富。坚持“坚定正确的政治方向，艰苦朴素的工作作风，灵活机动的战略战术”是抗大的教育方针，以“团结、紧张、严肃、活泼”是抗大校风，“边生产边学习，边战斗边学习”，既完成了军事任务，又学会了文化知识，是抗大的办学特色。实行“少而精”、“理论联系实际”、“教育与生产劳动相结合” 、“教学与战局相结合”、“党和军队建设相结合”等是抗大的教学原则。灵活多样的抗大办学方式，为我党、我军培养了一大批能文能武的优秀指挥员，也为新中国教育积累了丰富的办学经验。中国共产党治党、治军的经验也是从抗大学来的。在改革开放有今天，抗大的教学传统仍是我国军事教育的传统，抗大精神仍然在鼓舞和激励着人们，成了国民教育的宝贵财富。 （二）“业余教育”造就了成千成万的工农干部。新中国的成立后，我国的成人教育得到了进一步发展。1949年，首届中国人民政治协商会议制定的具有临时宪法性质的《共同纲领》明确提出“要加强对劳动者的业余教育和在职干部教育”。新中国成立初期，政务院发布指示，确定把工农教育列为国家教育工作的重点，并制定了《关于改革学制的决定》，学校向工农开门，着重推行业余教育。1950年，第一次全国工农教育会议又确定了“开展识字运动，逐步减少文盲”的基本方针, 在全国各地办起“业余教育”,主要以工农扫盲教育为主，重点推行速成识字法，举办实验班、培训班，扫除了一批文盲，为国民经济的恢复和发展培养了一大批的工农干部，他们在社会主义经济建设中发挥了重要作用。 “文革”期间，中国经济到了濒于崩溃的边缘，教育成为的重灾区。大中专院校教育停滞不前，中小学“停课闹革命”，17年教育成果被抹杀，成人教育也未能幸免于难。 （三）“成人教育”为构建“学习型社会”奠定基础。改革开放以后，中国进入现代化建设新时期，成人教育迅速恢复，蓬勃发展，对满足20世纪80年代前后在职人员的求学愿望，尤其是对“文革”结束后大批返城知青的学历补偿，产生了积极作用。1987年政府正式确认“成人教育是我国教育事业的重要组成部分”，“是当代社会经济发展和科学技术进步的必要条件”。1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》明确提出：“成人教育是传统学校教育向终生教育发展的一种新型教育制度，对不断提高全民族素质，促进经济和社会发展具有重要作用”。1995年颁布的《中华人民共和国教育法》规定，国家实行成人教育制度。“国家鼓励发展多种形式的成人教育，使公民接受适当形式的政治、经济、文化、科学、技术、业务教育和终身教育。”这就为成人教育的实行提供了法律保障。在知识经济年代，随着社会经济发展和科技进步，成人教育发生了较大地变化，无论是从教学内容还是形式，成人教育不仅成为实现终身教育的重要途径，还为构建和实现“学习型社会”奠定了基础，同时也是终身教育和“学习型社会”在实践中的具体表现。 二、我国成人教育存在的缺陷 （一）成人教育普教化。我国办成人教育时间不长，还没有形成单独的、完整的体系，无论是成人教育理论的研究，还是成人教育的实践都较为薄弱，人们对成人教育规律也把握不多，对成人教学特点也不熟悉。且目前的成人教育一般都由全日制学校承担，虽然在管理上是独立的，但教育资源是现成的。在实施教学中，人们往往是套用普教模式，在教育理念、管理方式、课程设置、教学内容、教学方法、师资队伍，包括教材及学制等方面都表现为严重的普教化。成人教育缺乏针对性，教学工作基本上是脱离成人实际，难于解决成人学生工作中遇到的问题，结果是毕业生素质并没有得到多少提高。 （二）成人教育功利化。成人教育功利化的主要表现有两个方面：其一，成人教育办成了教育创收。许多成人教育的办学目的非常明确，那就是为了创收，增加学校及教师的收入。许多教育资源，包括教学场所、教学设备、图书资料都是现成，在经费上基本不用投入，或很少投入，教育成本能省则省，一些教学环节，如课堂作业、实践教学等方面能不安排的，则不安排，学生一般也不会有意见。其二，学员混文凭成了普遍现象。参加成人教育的学员的目的非常明确，主要是为提升学历水平，寻求新的发展。他们大部分人都有工作岗