指导学生入情入境朗读.docVIP

五年级语文小课题研究资料 “指导学生入情入境朗读”的专题研究 2011-2012学年度第二学期 五年级教研组教研专题计划 一、教研主题设立背景 朗读一直是学生理解文本和表达情感体验的重要表现形式：学生一方面要通过朗读来理解文章的内容，另一方面又要通过自己的朗读来表现对文章内容的理解，表达体会的情感。低年级，老师对朗读的指导较多，学生也乐于表现；到了高年级，老师的课堂指导多以阅读理解和领会表达为主，对朗读的指导逐渐减少。而对于五年级的学生来说，他们对入情入境的朗读表现得较为羞涩，因此本学期，我们的教研组就以“如何指导学生入情入境地朗读”为主题开展专题研究，通过组内教研，课堂示范，组内总结和学生汇报四个层次来研究高年级学生感情朗读的理论依据和可行方法，并以此作为实现“高效生本课堂”的有效途径。 二、教研活动实施计划 本次主题研究分四个环节进行。 1. 组内研究阶段：通过教研组研究确定教研专题，明确研究的基本方法和预期的研究效果。（2—3月份） 2. 课堂实施阶段：结合本学期“打造开放的生本高效课堂”的每人一课活动，实施对学生的阅读指导方案。具体方法是在每课的教学设计中，根据教材特点重点设计一个指导学生入情入境朗读的教学片断，通过朗读指导帮助学生理解文本，并通过朗读指导，体现学生对文本的理解，激发学生朗读的兴趣，再现课堂朗朗的读书声。（3—5月份）